作為一個農村人，我有權利說幾句吧，

農村小學學生現在很少，好學生都轉到城市去了，加上鄉村小學教師素質有限，中學有好多實習生！在這種情況下是很難提高教學質量的。但要改變這一狀況，提高老師素質教養，首先要提高教師的自身素質。怎麼提高教師的素質？一是請城市教師到鄉村學校多講示範課，讓鄉村教師見識見識，二是利用星期天和寒暑假培訓教師，三是加強對鄉村小學教師的管理，清除思想素質和業務能力低下的老師。透過以上措施提高鄉村教師的素質，鄉村教學質量就會逐步提高。但是和城裡的差距還是很大！共勉之吧！

如何提高學校教學質量的案例

教學質量是學校的“生命”，是學校的根本，是關係到學校的生存與發展。作為校長，如何發揮和調動學校的全員力量，提高學校的教學質量，是工作中的重中之重。下面，我就談談自己在農村小學當了二十多年的校長平時在抓教學質量的幾點粗淺的做法。

一、完善制度。

沒有規矩不成方圓，要管理好一間學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規章制度，使各項工作有章可循。學校根據上線的有關檔案精神，結合本校的實際情況，相應制定了《教學常規管理制度》、《學校巡課制度》、《考勤制度》、《獎教獎學機制》、《教師外出聽課制度》等。為了充分落實這些制度，把教師的考勤、常規工作與學年的考核掛鉤；爭取社會愛校人士的贊助，才教學優秀的教師、有特殊貢獻的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵，同時在學校、社會上進行合適的宣傳，擴大影響，最大限度地激發了教師的教育教學潛力和學生學生的積極性，為提高學校的教學質量奠定堅固的基礎。

二、良好的校風是做好學校管理工作的前提。

校風說到底就是一所學校的風氣，是學校的工作方法和思想態度。開拓進取，勇於探索，不斷改革，這是思想方法問題；嚴謹治學，敬業愛業，這是工作態度問題；優良的校風是先進辦學理念的具體體現，所以要做到以德治校和依法治校，二者尤如鳥之雙翼，車之雙輪，功能互補，缺一不可，所以，自從我任村小校長以來，努力轉變觀念，以身作則，要求他人做到的，自己首先做到，每天早上我第一個來到學校，環視一週，各處都去看看，就連現在的學生也都習以為常了，假如有一天沒進教室，學生都會看到我就問，今天怎麼沒有上教室看看呢？從這件事當中，使我感覺到以身作則非常重要，同志們看到了我這樣，也都能自覺地遵守作息時間，學校沒有遲到、早退現象，也沒有體罰和變相體罰現象，從這裡不難看出，良好的校風是辦好學校的前提。

三、充分發揮師生的積極性，是教育教學質量提高的根本

（一）教師是教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用。教師的作用極其重要，發揮的教師積極性也是學校工作的難點和關鍵。教師積極性低下的原因有幾個方面：一是對教育事業的認識淺淡，不喜歡教育事業；二是教師待遇低下，社會地位不高；三是缺乏耐心和恆心，缺少克服困難的勇氣；四是教師本身能力有限，不能勝任教學工作。政府、教育主管部門和學校應從這些方面出發，解決教師的心理障礙和工作困難，以使他們安心工作，逐步提高工作熱情和積極性。

（二）、學生是學習的主體，教學質量的高低，最終要在學生身上體現，因此學生積極性的調動也非常重要。學生積極性的調動，有學校育人氛圍的創造、學校激勵制度的建立、教師啟發誘導多方面的結果。其中教師的啟發誘導是關鍵。教師應從學生學習興趣的培養著手，增強課堂對學生的吸引力，努力豐富教學內容、教學形式、教學方法，以適應學生的心理，促使學生樂學、思學。學生學習積極性提高了，學習勁頭大了，學習成績就提高了。

四、以身作則，率先垂範

自從當校長以來，一年四季，我都堅持每天數一數二的的早到學校。說實在的，在農村小學教書，當校長的必須以身作則，率先垂範帶動教師凡是要求教師要做的事，自己先帶頭去做，凡是要求師生不做的事，自己帶頭堅決不做，以自己良好的行動激發教師做人的品格。家住本地的教師，大部分多多少少都有管一些農作物，碰到農忙季節，也難免會拖拉一點。作為校長，每天早一點到學校，配合當天的值日師生，共同抓好學校的早讀、衛生等工作，雖然是苦了點，但看到後到的教師都能匆匆忙忙的拿起書本往教室裡去，心裡總存欣慰。

五、關注教師的課堂教學。

學校管理千頭萬緒，不能眉毛鬍子一把抓，要有的放矢，教學質量是學校的生命線，課堂教學更是教學質量提高的關鍵。因此，平時我特別關注每位教師課堂教學。“不管黑貓還是白貓，會抓老鼠的就是好貓”。每位教師都有自己的教學風格，但不管是什麼風格，只要每一節都能達到教學目的就行了。如何檢驗教師的課堂教學是行之有效的呢，我們的做法是隨堂聽課，平時與教導、教研組長互相配合，經常進入教師的課堂聽課，多與教師交流，看看學生學後的作業情況，以便級時的與教師互相反饋，共同促進，提高課堂教學的質量和效率，不斷提高學校的教學質量。

六、把好年段過關，加強質量監控。

在農村小學，為了把好年段過關，學校一般都讓沒有流動的教師跟班，流動的教師替班。加強考試管理，建立學生學習質量抽查與分析制度。加強考風考紀教育和誠信教育。對單元檢測環節把好關，衽全程跟蹤，建立學科單元考試成績和質量分析登記制度，記錄各班各科及格（率）、優秀（率）等，每次單元考試成績及質量分析都及時上傳，學校組織結成績較差的班科進行調研分析，同時把學年期末考試成績與學年評優評先掛鉤，督促教師紮實抓好質量，促進教學質量的提升。

七、醞造良好的社會環境，教育教學質量提高的保證

許多不良的社會環境勢必對學生的學習造成不良的影響，也將影響學校教育教學質量的提高。如網咖、遊戲廳像魔鬼一樣吸引學生前往，使學生沉浸在虛幻的遊戲世界裡。學生身心受到嚴重摧殘，學習成績必然下降。一些爆力、黃色書刊或VCD也給學生的成長帶來的巨大的傷害，給教學帶來了巨大的障礙。社會上重教與否，尊師與否也與教育教學質量的提高密切聯絡。

對於學校，是社會文化的傳播中心，也是社會文明的傳播者。學校應該強烈阻擋社會的不良影響，從內部著手，做好學生的思想工作，加強對學生的管理和控制，增強學生的自知能力和自控能力。同時，爭取公安機關、文化管理機構的支援，清除不良的社會環境，特別是清除不良的校園周邊環境。

八、積極爭取家長的支援

家長是學生的第一任教師，家庭教育是學校教育的重要補充，也是學生身心健康發展的重要因素。學校要開展家長課堂，對學生家長進行培訓。首先使家長認識子女接受教育的重要性，支援子女入學。教給家長教育子女的基本方法，使家長懂得針對子女的情況開展教育，能在家中幫助輔導教育學生。各班要定期開展家長會，定期與家長取得聯絡。教師要向家長彙報學生在校的學習狀況、心理狀況、行為表現。瞭解學生在家的表現，爭取家長的配合，共同探討、共同教育管理學生。

九、建立公正、客觀的獎懲制度，鼓勵師生上進

針對教師，制定教學成績獎懲制度、晉級評優制度，鼓勵教師上進，給教師一個公正、客觀的競爭空間。針對學生，設定學生成績獎，制定較多榮譽學生評定辦法，以榮譽激勵學生不斷上進。針對班級，建立以班級成績為主的評選先進團體辦法，促進班級的整體進步。

在建立獎懲制度時，要努力做到客觀、公正。要以獎為主，懲罰要適可而止，不挫傷師生的積極性。獎勵和懲罰的最終目的都要能起到促進作用。

我覺得農村的孩子們比城市的孩子更渴望知識，更能實現自己的教學設計，課堂氛圍特別好，所以提升農村的教育，真的要派有教育理想，熱愛教育事業的老師，尤其是這樣的年輕老師到農村去。因為他們有激情，熱愛教育。

年輕老師經驗不足，但是可以利用網路，讓年輕教師透過網際網路聽優秀學校的優秀老師的課，不斷學習提升自己，同時把課程設計成適合農村學生的課程。而不是讓農村的學生直接去聽城市優秀學校的課程回放，學生成長環境和知識起點會影響學習效果。

同時再讓優秀有經驗的教師定期到農村給年輕教師評課，培訓。而不是讓老教師長期駐紮在農村，老師也有自己的家庭和孩子。

所以，農村教育要想搞好，老師必須非常熱愛教育事業，透過各種途徑提升自己。其實不一定讓城裡的教師一直在農村教課，不現實，網際網路都這麼發達了，讓老師學習進步，在用合適的方法教給孩子，這樣更高效。

一、重管理，營造良好學習氛圍

要想成績好，一定要有良好的秩序，這樣才能給學生的學習提供良好的外部環境。我認為只有秩序良好，才能避免外來不良因素的侵擾，將學生的心思牢牢的固定在學習上面。我建議各位校長可以從辦公室秩序和班級秩序兩方面入手。辦公室秩序要良好，杜絕教師在辦公室裡面不按規定上課閒聊、看電影等與教學無關的內容。教室秩序則要求各位班主任老師對學生嚴格要求，避免出現打架鬥毆等惡劣事件，以免影響學生的學習。

二、抓教學，促進成績的提高。

教學成績始終是衡量一個學校教學質量好壞的最主要的因素，只有將教學成績搞上來，才可以談其他的事情。我認為各位班主任老師應當不斷的加強自身的師德修養與個人的業務素質。潛心修煉，靜心育人，將學生的課程很好的傳授給他們。農村學校的教學也要秉承著德智體美全面發展的理念，我認為學生學習成績的提高不光是學生的文化課知識的提高，也包括對於學生德育、美育的發展。現在的素質教育是關於學生德智體美素質方面全面的提高。我建議各位老師，一定要注重對於優秀學生的獎勵，對於成績好的學生給予證書、禮品等方面的獎勵。形成良好的榜樣作用。只有在班級內形成積極向上，爭先恐後的學習氛圍才能促進班級學習成績的提高。

三、重方法，提高成績有妙招

學生學習成績的提高不是一朝一夕的事情，這就要求班主任老師們及時的給學生傳授一些考試的技巧和方法。以語文教學為例，針對學生某一方面的弱項，老師可以進行專項的輔導。由於農村的孩子接觸網路的機會較少，這就要求老師們經常從網上尋找一些有價值的資料，幫學生整理好。最好可以給他們打印出來，發放到每個人的手中。我們在教孩子們寫作文的時候就可以給他們找一些非常經典的開頭或者是精美的詞句，讓學生記憶背誦下來，這樣學生在寫作的時候就可以直接拿過來使用。非常的方便快捷也節省了時間，可以留給學生更多的時間去檢查和思考，避免出現馬虎的情況造成丟分。做數學題時，我們應當秉承著由簡到難的循序漸進教學方式，注重學生學習興趣的培養，同時注重按難度梯度教學促進學生數學成績的穩步提高。

高教育教學的質量，是學校發展的永恆主題，更是學校立足和生存的前提；提高教育教學的水平，既是學校的中心工作，也是家長們的要求和學生們的渴望。隨著社會的發展，科學技術的進步，基礎教育的地位越來越重要，因此，人們對基礎教育的要求也越來越高。在過去的教學實踐中，我們雖然做了一些實實在在的工作，也取得了一些並不顯著的成績，但這也掩蓋不了在我們的教學工作中確實存在的諸多不足和問題。下面我就農村小學教育教學質量存在的問題和解決辦法提出個人不成熟的見解，不當處敬請領導和各位同行斧正。  一、制約農村小學教學質量提高的原因 1、師資隊伍老齡化  現在農村小學教師大多是過去民辦教師，學校考慮到這些教師年齡和家庭情況，基本上均安排在本村學校任教。年齡大、身體差、教學方法陳舊、教學手段落後，是這些教師的共性。偶有年輕教師分配到農村小學任教，因學生減少，班額減少等因素，工作一兩年後紛紛調往中心校或調入城區學校，這樣使得不少農村小學只剩下年老體弱的本鄉本土老教師。  2、教師的整體素質亟待提高  （1）教師職業道德下滑，敬業思想缺乏。  在這物慾橫流的時代，我們一些教師出現敬業精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關係庸俗化，表現在對教育教學不負責，不鑽研業務，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴。  （2）職業倦怠，漠視問題的存在。農村絕大多數教師十幾年、甚至幾十年都工作、生活在一所偏遠的學校，幾乎從來沒有走出去觀摩過、學習過，外面的精彩世界對於我們而言似乎早已不復存在。長期偏安一隅，使得農村教師的思維逐漸遲鈍，激情逐漸冷卻，對自己在教學中存在的諸多問題隨著時間的推移慢慢地變得熟視無睹。 

  2  （3）教師的專業素質不夠，創新意識、質量意識不強。  新課程改革對教師的專業素養提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農村學校音、體、美等專業師資特別缺乏，農村教師要教幾門不同學科的課程。一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業務素質與文化素質低下，這樣都妨礙了教師專業水平的提高。有相當一部分的教師不思進取，教育方法陳舊，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪裡談得上創新呢？這樣教師的專業素養與質量意識、創新意識沒有改觀，教育教學質量就難以真正地提高。  3、留守兒童問題  目前，農村大部分學生家長常年外出打工，把孩子託付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活、學習習慣的形成，逃學、曠課、不能完成家庭作業等現象時有發生，這對提高教學質量無疑會產生很大的影響。  4、生源減少對師生影響大  由於，城市代程序加快，不少農民把家安在城市或鄉場鎮，村小生源急劇減少，家庭條件較好的家長對優質教育的需求越來越高，都造成了一大批優秀學生的外流。學校因生源問題、師資問題，集中辦高年級，村級學校本來學生就少，加之，班額不齊，家長便把可在本村讀書的學生，遷到中心校或城裡就讀。偌大一所學校只有一、兩個班，幾個或十來個學生，教師孤獨、寂寞，教學興趣全無；學生少，學生交流面窄，大都孤僻、厭學。在這樣的環境中，提高教育教學質量，確實不是一件容易的事。  5、學前教育的質量問題  農村幼兒教育生源少，無專職教師，不少村無法辦起一個幼兒班，迫於家長的要求，由該村教師“包乾”，既影響小學教學質量，幼兒教育質量難以提高。即使能辦起一個班，幼兒教師由於沒有透過專業培訓，小學代傾向十分嚴重，加之待遇不高，工作積極性差，造成了學前教育質量上不去，從而影響到小學教育的質量。  6、家庭教育的配合不夠 

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  3  如今，隨著社會經濟的發展，農村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什麼就買什麼，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什麼激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農村學校提高教育質量的絆腳石。  二、提高農村小學教育教學質量的對策 1、以人為本，更多關注農村教師這個特殊群體  我們農村教師不是不愛學校，不是不愛教育，相反老師們對自己的學校、學生和職業有著很強的依戀情結，但就是感覺高尚不起來。在老百姓眼裡，我們只是孩子王，在打工仔眼裡我們連小工都算不上，一個人獨守一校的情況，將越來越多，自己的工作環境、生存狀態跟＂祟高＂二字相差甚遠。我呼籲教育主管部門，要多宣傳教師，為教師說話，本來就弱勢的我們，經不起風雨，經不起折騰，經不起內耗；好的活動多搞點，讓我們增長見識；學校—村小—村委多互動，讓我們不被社會遺忘；學校把我們教師住居環境、辦公環境建好點，讓我們稱心、安心；學校儘可能安撫好年老多病的老師，讓其他老師有信心、有盼頭。我們的老師在溫馨、和諧又不失競爭的環境中工作，是提高教育教學質量的首要前提。  2、加強教師職業道德教育  教師職業道德水平的高低在一定程度上也決定著教育的成敗。教育是以人育人的事業，作為教師育人比教書更重要，而要想育人就必須先育己。教師作為這一特殊的職業，直接負擔著培養下一代健康成長的歷史重任，因此，師德比其他職業道德，有著更加強烈的典範性，高尚的職業道德和良好的教師形象是每個教師做好教育工作的先決條件，是時代的要求，也是教師不斷進取，贏得成功的力量所在。作為一名合格的教師必須具備多種素質，而具備教師職業道德素質是合格人民教師靈魂的體現。前面我也談到當前部分教師職業道德還存在問題，敬業精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化是不爭的事實。因此，要提高教育教學質量，首要的問題是解決思想認識問題，強化教師職業道德修養，提高教師教書育人的自覺。

第一方面應提高願意到農村工作的教師工資等待遇。如果和城裡待遇相同的話，絕大部分教師肯定願意在城裡教學，只有比城裡教師更好的待遇時才能留住這些教師，尤其是高教學水平的教師，只有高教學水平的教師願意在農村工作，才能提高農村學校的教學質量。

第二方面應該為改變農村學校不如做城裡學校這種根深蒂固得思想留住學生而努力。現在農村學校有的一個學校沒有幾個學生並不稀奇，究其原因是現在人們越來越重視教育了，很多人骨子裡都認為城裡比農村教的好，所以都會把自己的孩子送到城裡上學。農村學校只有引進高教學水平教師、改善教學設施、經常和城裡學校舉行考試聯賽，讓大家知道農村學校不比城裡學校差。這樣才能改變人們的想法從而留住學生。

總之，提高農村學校的教學水平，需要國家、社會、家庭的攜手努力。

首先師資力量要雄厚，各個學科都要有專科學歷學位的老師！積極開展各個學科的教學，農村主要缺少英語教師和音體美專業教師，希望領導們重視一下 多給我們農村派一些有教學經驗的教師！

這個問題我來回答！

給你舉個例子，我有個朋友，牡丹江市鏡泊鄉某個小學校長，他們學校八個老師，六個學生，而且沒有新的生源，就這樣，國家還在投資建設校舍。

我想說的是，農村學生想提高教育質量，最好的方式就是去城市接受教育，而且現在大多數的學生已經隨父母進城了，現在的留守兒童及在村的兒童，國家更多的應該投入的是如何解決他們進城及進城後的教育問題！

最最關鍵的就是教育資源再分配問題，不過我覺得我說了也白說，如果租房或者不買房憑藉老師就能分配教育資源，估計房地產立馬就得崩了，而且會加重學齡前的教育負擔！

我相信，任何孩子只要是在一個快樂的環境下成長，有父母親人的關愛，比什麼都重要，我就沒有報早教，孩子一樣的聰明，重要的是引導，我相信即使是留守兒童，只要是有人適當的關心，還是會有很好的發展的！

城市化程序的加速發展，從某種程度也讓優質教育向城市聚集，優者更優，差者更差。要想提高農村的教學質量，首先要搞清楚讓農村教育衰敗的原因。

多年來，中國教師的考調製度，是弱化農村教育的關鍵原因，不管大家認不認可。優秀的好的老師考調到城市裡好的學校，表現不好的沒有經驗的老師“發放”到邊遠農村，這個對老師而言，是公平的，但對農村學校的孩子而言，是不公平的。城市人口的聚集，生源的密集，年年在考調農村學校的優秀老師。週而復始，年年抽優，農村學校的師資力量越來越差，鄉村教育越來越弱也成了不爭的事實。

教育要振興，教師是關鍵。要想振興鄉村教育，首先必須改革現在教師的考調體制，能否讓優秀教師輪流到鄉下任教？考核不過關的老師也不能往農村學校一貶了事，該分流改行的就分流改行。中國地廣人也多，農村與城市的發展極不均衡，如何讓老師們輪流教學，又能安心教學，還有許多問題需要研究思考的。

多年來，國家從“希望工程”到“兩基”的努力，農村學校的基礎設施也得到了根本性改變，現在農村許多學校的調零，是因為優秀教師的流失而導致優質生源的流失，只要教師隊伍的根本性改變，振興鄉村教育，提高農村學校的教學質量就指日可待。

如能在農村學校教師的培訓，長年在鄉村任教的優秀老師物質精神獎勵上更多地傾斜，讓他們以鄉村教育為榮為樂，多管齊下，那就更能助推農村學校教育教學質量的提高。

令人欣慰的是，我們國家正在積極探索和推進中，我們有理由相信，中國農村教育質量的提高是有希望的，教育實現較為均衡的發展也是可期盼的。

（圖片由陳君攝）

當然是老師要經驗豐富，如果一個學校，有一群好老師，那這樣學校，肯定不錯。現在農村的孩子，很多都送到市區或者新區上學了，農村條件不夠，就像我們家裡這樣學校，沒有英語老師，孩子上五六年級了，還沒有學過英語，以後上初中，肯定要吃虧的。去年我家兩個孩子，也是想盡辦法給送到新區上學了，去了根本跟不上，很多都是白板，都不懂，很後悔沒有早點送出去