這個提問似乎有點標新立異。本人僅是一個多年前的本科畢業生，什麼威爾斯特拉斯的伊普希羅—得塔（後面的符號手機裡還打不出來只能用文字表述）語言，似乎沒怎麼聽說過！但學習知識，循序漸進的道理倒是諳懂的。而且，導數微積分應是大學一年級的課程，什麼時候挪到高中裡面啦？尚不得而知。那麼，即然把導數微積分都挪到高中了，還學數列極限幹什麼？直接一導，答案不就出來了嗎？還有，即然用方程都可以去解小學生那些應用題，還有必要讓小學生拐彎抹角的去列算術式嗎？本人認為這個提問似乎有點故弄玄虛，是不怎麼成立的！牛頓所研究出來的微積分和他宏觀的三大運動定律，都應用這麼多年了，作為普通中高等學校畢業的從業者，在他們的工作和生產實踐當中也經常使用，怎麼就不可以呢？毛主席反對黨八股，但現代的文八股，科八股也照樣不怎麼合適吧？這個提問，不但忽視了學習知識的循序漸進，而且還否定了我們都是在前人的託舉下，才逐漸揭開了科學的奧秘！因此，只有充分地認識和掌握了前人所總結累計下來的知識成果，我們才能向更高，更深層次的科學高峰求索進取！這才是學習知識所應恪守的態度！

我不懂這麼高深的數學，我記得中專時可能學了，但都忘記了。我要說一下可能的原因，就是有些東西，雖然有瑕疵，但不代表他就不是最好的，找出別人的缺點很容易，但找出別人缺點的人，不一定能勝任對方的工作。

每一種理論都是經過了長期的反覆的科學論證，設定課程也是在相對成熟的理論基礎上進行的，對於有爭議的部分，還需要不斷的進一步探討和完善。這就是現在高中依然在教牛頓的導數理論而不是威爾斯特斯拉的！

一般的學習總是由簡入繁，範圍由小及大，由規則向非規則逐步而行循序漸進的，某些論述也是某時刻、某範圍適用，但不影響其應用及作用。