老師和學生不要低於平均水平，家長都能投入精力和資源，這所學校的整體水平之前不好也會逐漸轉好的。

就像現在社會上很多家長都想把孩子送進民辦，但是我認為民辦學校教師和公辦學校教師的水平並不存在多大差距，學校教學條件也差不多，和公辦學校拉開差距的主要原因在於學生自己和家庭氛圍。

那些削尖腦袋往民辦學校送的家長，大部份都是對教育比較重視，願意為孩子教育投入更多的資源的人，家庭的重視再加上學校老師的辛勤培養，出成績就是大機率事件了。

公辦學校也有很多願意為孩子付出努力的家長，這應該也佔多數，但是相對於民辦學校存在著更多的是對孩子教育學習不怎麼上心、家庭關係不太穩定相對複雜的家庭，這部分孩子和家長成為教育成績出現差距的關鍵因素，因為他們不僅僅只影響了自己，還影響了周圍的人甚至是全班同學，最終影響的是學校的風評。

老師的敬業和努力，校長的管理和均衡，家長的理解和督促，學生的上進和用工，缺了誰都不行，這是共同努力的結果。

一個學校的的好壞是由學生的自身素質，老師的工作態度，校長的管理，家長的重視程度存在著密不可分的聯絡，它就像一個家庭，要想把學校辦的紅紅火火，都要在自己的工作崗位上盡心盡責。一個學校的管理層校長就像一口鍋，教師就像一把勺子，學生就像鍋裡的粥，校長要把握好勺子，勺子要在鍋裡不停地攪動，要有分寸，把握好一個度，這樣才能煮好這鍋粥。還有鍋底下的柴，火候的掌握都有聯絡，這些都是相輔相成缺一不可。

木桶理論，缺一不可。

但現實很骨感，社會評判學校好不好，往往看考試成績。大家的時間都是寶貴的，人的天性又是懶惰的。

生源決定一切，這一點在深圳大學上表現尤為明顯，生源質量是好學校的源頭。

老師、校長？只能是輔助作用。

家長，非常重要，能影響了最初的發展態度。但僅僅是最初的影響，後期的影響會逐漸減小。

而回到生源上來說，這個其實是比較悲觀的，生源質量好不好，大部分是先天決定的。

所以換句話說，學校好不好，取決於學校能不能招攬到一批優質生源。不論高考招生，還是小一招生。