作為一個年逾五十的老教師家孩子，有感而發。

對於農村孩子來說，實體教學更為重要。首先，網上教學太考驗孩子的自制力和家長的配合程度，現在手機電腦誘惑那麼多，自制力差的孩子根本坐不住。第二，網上教學對於上了年紀的老教師難度很大，軟體操作五花八門，這個不太懂，那個不知道怎麼弄，而且講課沒感覺。第三，網上教學也有好處，就是可以回放，可以無限制的重複，但是正因為如此，有的學生上課就不會太認真。

現在疫情特殊階段，網上教學也是不可避免，希望疫情早日結束，孩子們可以重回學校好好上學。

對農村孩子來說，實體教學形式更好。

l首先現在的農村孩子有其特殊的家庭情況。現在的農村家庭家庭，大多父母在外地打工，留守兒童居多。拿筆者所帶班級來說37名學生，20多個留守兒童。平時週日作業完成的很不好。相當多的學生，週日下午到校後才補作業。家長會，三分之一左右的的家長都不能參加。參會者以爺爺奶奶為主。同時，農村家長普遍文化層次偏低，教育不得法有熱情，但不知道管什麼怎麼管。如果上網課，家長不能有效監管。

|第二，網路教學對電子裝置有一定要求。必須有智慧手機，平板電腦等，還需要支付一定的網路費用。這對於大多數家庭來說都能實現。但對於那些貧困戶來說，就增加了一筆不少的計劃外開支。

|第三，網課內容形式單一。網課只能一對一交流，師生之間互動比較少，不能及時點撥指導。即使網路直播，也不如實體課面對面交流來的直接。而實體課內容更豐富，形式更多樣。有更多的互動環節。易於老師及時發現課堂存在問題，適時調整教學策略。以營造熱烈的課堂討論氣氛，調動學生的學習積極性。

|第四，網課教學給教師和學生提出了更高的要求。而大多數農村教師相關教享知識欠缺。臨時的操作培訓，終究培養不出一個熟手夾，只能是趕鴨子上架。最近這方面的報道也相當多。這裡就不贅敘了。作為學生網課剛開始可能興趣很高，時間長了，就會失去興趣。畢竟一整天坐在電腦前也不是什麼美事，何況還有各個科目老師作業的催促。

|最後，學校缺少合理科學的安排。有些地方安排網課，以文化課為主，時間和平日在學校上課沒有多少差別。我就在朋友圈看到幾份這樣的課表，學習時間從早上八點到下午六點，不是語文數學英語，就是政治歷史生物和地理。對於這樣的安排，學生能主動地開展學習，及時作業鞏固嗎？

|事實證明，農村孩子更適合實體教學。這裡有豐富多樣的課堂形式，這裡有老師的耐心督促，鼓勵指導，這裡也有同伴的互動激勵，更宜於學生的學習成長。

盼望疫情早日過去，我們能迴歸學校課堂！