年輕老師當班主任在大部分地方相當於不成文的規則。

一是年輕老師剛入職場，身體好，精力旺盛，基本沒有職業倦怠，當班主任耗時耗力，最需要年輕老師挺身而出。

二是年輕老師和學生年齡差小些，心態年輕，很容易走進學生，和學生打成一片，同時年輕老師喜歡研究喜歡創新，更容易發現學生優點，培養多樣化學生。

三是年輕老師剛入職，教學經驗欠缺些，當班主任有更多機會了解學生，提升自己，評優秀評職稱一般都是經驗豐富的老教師，年輕教師可以通過當班主任獲得評優機會，所以也有許多老師爭取當班主任。

班主任工作是教育教學業務的一個重要方面，班主任工作能力是管理和教育學生的重要能力之一。年輕教師從擔任班主任工作中逐步培養教育教學業務能力是必然的經歷！教師職稱晉升考核體系要求，必須有擔任班主任工作經歷。

班主任是老師工作的重要組成部分，無論是年輕教師還是年齡大一點的老師，只要工作需要，當班主任是一種責任，不存在你是否願意，也沒有你選擇的權力，說透了，這是教師工作的一種不可推卸的責任。

年輕老師要當班主任，基本是學校不成文的規定。但是新教師做班主任，更有利於教學工作的開展，你絕對是受益者。

一是年輕老師上崗，學科教學能力和班級管理能力都需要為期一年的培訓，這樣才能順利進行教學；有培訓也要有實踐，所以新教師一定要做班主任。新教師兩年之後，還有區、市教學技能比賽。老教師引導新教師，新教師不斷學習，很多新老師脫穎而出，在管理和教學上展現出自己的風采。

二是新教師是學校的希望，老教師隨著年齡增長，體力會慢慢下降，必須要有接替力量。一個學校，全靠老教師，沒有活力；全靠新教師，基礎不牢，因為新教師思想活躍，但是自己靜下心來做基礎工作難免考慮不周。所以新老教師形成“傳幫帶”的團隊氛圍，新老師逐漸成長起來，學校的穩定和發展都不愁。

三是老師後期要評職稱和各種級別的優秀，就需有擔任班主任以及各種組長的經歷。隨著時間推移，新教師五年以後要評一級、高階等職稱，這對是否擔任班主任有要求。即使不評，學校工作的需要，關鍵時候不管年輕年老的，都會擔任班主任。我們單位一、二年級幾乎都是年輕老師，也有兩位退休教師，雖然返聘，也在做班主任。

所以新老師做班主任，說不上特定規矩，但是從學校和個人發展方向，都需要新老師做班主任，為學校培養新生力量新教師也年輕有活力，精力相對充足，有利於學校教育教學工作順利開展。

芳林新葉催陳葉，流水前波讓後波。