全社會樹立了人生標杆，211，985，然後還禁止人家提前跑。家長們不甘心落後，從受孕開始，胎教，早教，幼兒園，小學，初中，高中，大學，一氣哈成，一鼓作氣，即使最後沒有成功，但畢竟全力以赴了，不後悔。如果有一種儀器，能在胎教中，就傳授知識，孩子一出生，就能七步吟詩，上天下地，唯我獨尊。

遊戲是幼兒的基本活動。強烈反對幼兒園小學化。但我發現物質十分豐富的今天，很多的孩子不會遊戲了。記得我們小時候在農村，樹葉，小石子，蓖麻葉，麻包兒，膠泥，羊骨頭等等都是我們的玩具，一群小的跟著大的屁股後邊，完成了遊戲的傳承，養孩子的成本遠遠趕不上今天，我們一樣快樂著。

透過今年的兩會和8月份以來的多次教育部會議，請對幼兒園小學化這種行為提出舉報，或讓當地教育局對幼兒園進行監督檢查責令整改。

請用法律維護自己的權利。

而且檔案規定，小學不得有入學考試，一年級要從零基礎交起，等多向教育改革措施。並且進一步建立與完事幼教法和教育法。

上幼兒園的年紀正式孩子們最愛玩的時候，這時候讓他們去接觸小學的知識無異於拔苗助長。適當的讓孩子接觸一些知識的確對今後有所幫助，但僅限於適當，而不是幼兒園小學化。童年是寶貴的，我們不能這樣將孩子的童年扼殺在搖籃裡，都說不能輸在起跑線，但提前讓孩子接觸過多的知識就真的能贏在起跑線嗎？

幼兒園小學化，是和小學一年級所學課程內容，上學後孩子出現了各種學習問題有關。

許多家長不明白這個年齡階段的孩子成長髮育的特點。在一年級學習中出現的問題，比如拼音難學、認字量不夠、數學方位不清晰……這些問題等的出現，造成了父母的焦慮感。許多家長就無形中，在家提前教或上各種學前班。同樣幼兒園也在其中。這種提前讓孩子學習小學的知識，已經是多年的情況了。

這個雖然不贊同，但是我們無法改變這個情況。現在幼兒園作業很多嗎？我記得我兒子幼兒園週末有作業，也都有完成。每學期期中、期末兩次考試，也有識字、古詩、加減什麼的。我兒子每次考試都考很差，我覺得沒什麼，該玩玩、改吃吃一樣沒落下。幼兒園學什麼，他早就忘了，但是一直記得幼兒園的飯，雞腿飯、蛋炒飯、雞排飯、魚丸、湯圓……一直說懷念幼兒園。

幼兒園“小學化”誰之錯

近日，教育部辦公廳釋出了關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知，通知中指出：一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響了身心健康發展。要求透過自查摸排、全面整改和專項督查，促進幼兒園樹立科學保教觀念，落實以遊戲為基本活動，堅決糾正“小學化”傾向，切實提高幼兒園科學保教水平，促進幼兒身心健康發展。

細讀教育部這份通知檔案，對於“小學化”幼教現狀表達了擔憂——剝奪快樂、挫傷興趣、影響健康；提出了要求——全面整改、科學保教、遊戲為本。這份通知的出臺，對所有幼教工作者來說，是幼兒教育努力的方向與目標，再也不用被社會與家長“綁架”，違心的強迫幼兒接受原本不該承受的學業壓力與負擔，開心遊戲，盡享快樂童年！在此之前，園方與幼師承受了太多的誤解，原本科學正確的幼教工作，在功利化的社會旋渦中，在急功近利的家長群體中，百口難辯，所有的遊戲被統稱為——天天混日子哄娃玩，所有的習慣培養被認為不屬於保教內容之內，孩子大了自然就知道了·····更有甚者，自詡為專家的家長直接衝到辦公室質問：你們幼兒園怎麼還不教孩子們寫字計算？某某幼兒園比你們強多了，人家都學到100以內的加減了，認了多少多少個字，你們再不好好教，我們下學期可就轉走了啊！諸如此類，不勝列舉。

為何幼兒園“小學化”傾向愈演愈烈？說到底，還是家長焦慮，社會輿論與從眾思想作祟，家長亦是“進退兩難”，學前階段學不學拼音數學？家長糾結的是幼升小這一門檻，部分小學入學還有考試，成績太差是沒希望的。北京西城區一位家長記錄了自家孩子三週來面試小學的經歷，持續三週連續面試6所不同的小學均遭拒絕，這讓她備受打擊。這種情況下怎麼辦呢？沒有哪一個家長不心疼自家的孩子，小小年紀就為作業發愁，還有因學習負擔過重導致厭學，有家長因輔導孩子作業從慈母變身惡魔，都是沒辦法啊！大家都在學，別人都在學，怎麼能讓自家孩子輸在起跑線上？學！逼著鬧著都要學，幼兒園不教我們家長就去施加壓力， 實在不行就報補習班，反正就是一定要學！

想要從根本上扭轉現狀，光是整頓幼兒園是遠遠不夠的，首先要弱化小學的入學制度，讓家長對於孩子入學變得不再焦慮，在小學真正實現零起點教學，孩子們都在同一起點，不存在人為的差異。其次，要紮實開設家長講堂，要讓廣大家長了解幼兒在園究竟應該學什麼？學前教育真正重要的是開發幼兒聽說能力，而非讀寫能力，幼兒園的課程要為幼兒入學提供廣泛的能力準備，包括社會和情感交流技巧、主動學習能力等；要鼓勵家庭成員有意義的參與活動。還有最重要的一點，各級地方政府要主動作為，配合教育管理部門，採取果斷措施，堅決糾正校外培訓機構超前、超綱教學等干擾學前教育正常教學秩序的不規範行為，出真招、發實力，為學前教育創設良好的環境，提供有力支援。

3歲到6歲是孩子開始接觸社會的階段，幼兒園中能學到什麼很重要。很早以前有一篇報道，講的是幾十位諾貝爾獎得主聚會之時，有人問一位榮獲諾貝爾獎的科學家：“請問您在哪所大學學到您認為最重要的東西？”這位科學家平靜地說：“在幼兒園。”“在幼兒園學到什麼？”“學到把自己的東西分一半給小夥伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯後要休息；要仔細觀察大自然。” 這位科學家出人意料的回答，直接明瞭地講明瞭兒時養成良好習慣對人一生具有決定性意義。

努力解決幼兒園教育小學化只是一個開始，下一步，我們應該思考的是“幼兒園該做什麼？”學前教育的重點，不單單是多買圖書和玩具，開拓遊戲區域，不是讓孩子們單純的玩遊戲，重要的是在玩中讓孩子學到什麼以及如何學到這些知識和能力？如何更加有效的培養孩子走向自信獨立多樣化的人生······

這個問題是家長老師都不願意看到，但是又不得不做的。現在幼兒園小學化的孩子不是為了比別的孩子領先一步，而只是為了跟別的孩子能站在同一起跑線上。

舉個例子，在一個電影院裡看電影，一開始大家都坐著，但是現在有個人為了看的更清楚，他站起來了，那周邊的人為了不受影響看到更清晰，也只能也站起來。最後，整個電影院裡的人都只能站起來了。

在幼兒園小學化上就是這樣。儘管有很多家長都不願意這樣，但是別的孩子都學，而你得孩子如果不學，那肯定是輸人一步了。

所以，現在大家只能被迫的小學化了。

要想改變這種情況，加強教育，靠個人沒用，只能政府制定嚴厲政策，違反了就嚴厲懲罰，這樣才有可能遏制這種風氣。

隨著家長對孩子教育的越來越重視，所以很多家長怕孩子輸在起跑線上，就想讓孩子在幼兒園的時候接受小學化教育，就怕自己的孩子到時候上了小學之後跟不上進度，或者是怕自己的孩子沒有那麼優秀。

教育部是禁止幼兒園小學化教育的，所以現在的公立幼兒園是不敢教授孩子小學化知識的，但是私立幼兒園就不一定了，私立幼兒園會教授孩子小學化現象，並且現在的私立幼兒園。會特別受家長的歡迎，就是因為這些私立幼兒園教授孩子小學化知識。而公立幼兒園不教授孩子小學化知識，那麼讓孩子在幼兒園的時候接受小學化知識到底好不好呢？

其實我覺得孩子在幼兒園的時候接受小學化教育有利也有弊，不能說不接受小學化教育，到了一年級就學習不好，也不能說接受小學化教育，上一年級的時候就一定非常優秀，所以說還是要看孩子自身的能力而定。

因為對於一部分孩子來說確實有必要接受小學化教育，但是對於另一部分孩子來說接受了小學化教育會對他們造成一定壞的習慣，所以說還是要看孩子是什麼樣的能力來定到底應不應該讓孩子接受小學化教育？

首先對於適應能力，學習能力，反應能力等各方面能力都比較弱的孩子來說，今天學的東西到了明天才能消化，才能吸收，所以這樣的孩子還是建議讓孩子接受小學化教育，不然孩子到了一年級之後，一方面要適應生活上的轉變，另一方面要適應學習上的轉變，所以說雙重的壓力可能會導致孩子緊張過度，會產生厭學的情緒。

那麼如果孩子在幼兒園的時候接受了小學化教育，最起碼孩子在學習上不會有過大的壓力，只需要適應生活上的轉變就可以了，所以說對於這部分孩子來說還是有必要接受小學化教育的。

但是對於另外一部分比較聰明的，各方面反應能力比較快的孩子來說，建議還是不要讓他們接受小學化知識的，本身這部分孩子學習什麼東西都比較快，如果他之前學習了小學化知識，那麼等他上了一年級之後，他在老師講課的時候肯定不會認真聽講了。

因為老師講的內容對他們已經沒有吸引力了，他已經都學會了，所以說這個時候孩子容易養成上課不認真聽講的壞習慣，大家都知道一年級是習慣養成的關鍵時期，那麼如果孩子沒有養成一個好的學習習慣，他在以後學習肯定不會太優秀的。

所以說針對於這部分孩子，建議還是不要讓他們接受小學化知識的好，其實大家看過一年級知識的時候可以發現，一年級的知識相對來說還是比較簡單的，只要孩子上課認真聽講，課後認真複習，那麼跟上肯定是沒有問題的。

所以說只要不是反應能力特別慢，不開竅的孩子，沒有必要讓孩子提前學習小學化知識，避免讓孩子養成一定壞的學習習慣，所以說幼兒園的孩子到底有沒有必要進行小學化知識？主要還是看孩子的能力而。

拔苗助長，反映中國家長沉不住氣！被孩子不輸在起跑線上的觀點逼瘋了！有錢的買學區房，稍微有點錢給孩子上培訓班，朱元璋家沒有錢，笑看你發狂的樣子！

多年耒幼兒園授一年級課，所以孩子很累，上一年級還是幼兒園課，一年老師比較輕鬆但孩子學習不是十分認真，認為自己學過了，希望幼兒園不要小學化教育加重幼兒負擔。

這個社會不管你承不承認，貧富分化的情況是非常嚴重的，只是日常的時候，我們的眼前被遮住了而已，現在是不到10%的人，佔有了整個社會90%以上的財富，而底層並沒有這個意識。

為什麼說這個事情呢？就是說，你覺得你過的不錯，但大機率上面來說，從整個國家的層面和個體家庭的層面而言，你是這個社會的中下層，為了保證為了家庭不會跌落到最底層，最好的的上升渠道還是教育這條路。而就美國近幾年的研究來說，如果能夠保證一個孩子可以到高中畢業，找到一份正常的工作，就可以保證整個家庭不至於跌落到這個社會的最底層，並且，有可能突破階層的固化。所以，整個社會達成了一個共識，讓孩子上進，去走這條路，從教育上去花錢，把資源花在孩子的教育上，這個花銷佔了整個家庭支出的最大份額。

這份焦慮也轉導到了各級別的教育工作者及教育機構上面，所以會讓孩子越來越早的接觸到考試，固定化的學習方式等等，雖然是不符合教育規律的，但卻是有現實上的意義的。

凡事都有利弊，現在孩子競爭越來越大。

出生前感受胎教，接受音樂、詩詞、語言的薰陶；出生開始生在水裡，開始學游泳；一兩歲開始說話，家長們比的是誰家孩子說話早，說話早的聰明；五歲左右開始背古詩；七歲學英語；學鋼琴、書法、舞蹈……

每個家長望子成龍望女成鳳的心把孩子逼迫成了十八般武藝的銅人，銅人是沒有童年的。

沒有七八十年代玩兒泥巴，做沙雕，溜滑梯，盪鞦韆，烤紅薯，打卡片的童年。

這樣好嗎？不能說不好，因為時代在變化，別人在學，自己的孩子能不學嗎？落下的會被淘汰，沒有出路。也不能說好，孩子嘛，從小就沒有一個快樂的童年，沒有夢想，循規蹈矩的被安排，沒有自己的想法，這樣也不好。

所以說，凡事有利有弊。適度就好，掌握那個平衡後，一切都會更完美。

幼兒園大班小學化是讓小學教育給逼的，不然那個幼兒園願意增加額外的教學事情，你大班不教學前知識家長就出去上學前班，看看小學一年級學的東西，不上學前班還真是有點跟不上，我家寶寶一年級上學期期中考數學5分鐘做完100道10以內加減法，想一想沒有計算能力和寫字能力的孩子做的完嗎？