違背自然規律的教育弊端都會顯現。犯錯就要教育懲戒而不是一味地溫情脈脈讓孩子的辨識度出現問題，所有的人對孩子柔情似水，孩子當然就覺得打罵是不可以接受的。現實生活中每天被父母打罵的孩子反而更能適應生活環境。

學校教育出現了嚴重問題：實行玻璃人教育政策（不公佈學習成績，比學趕幫沒有了；學習越戰越勇步步趕超沒有了；越挫越勇頑強拼搏精神沒有了；…）

現在的孩子打不得，罵不得，玻璃心。老師稍微說話重一點，就受不了；輕輕打一個，家長就找學校麻煩；還不讓學校公佈成績。成績差還有什麼臉面？沒承受能力還是家長慣的

孩子的問題，完全是家長從小“嬌生慣養”慣出來的！俗話說“嬌子如殺子”，一點不錯。現在有多少孩子，因為一點小事，就離家出走，甚至跳樓自殺，有多少家長收到了惡果。還不值得人們深思嗎？

首先說一點對上述問題認知的不同，“同樣是捱打捱罵”這句話是錯的，30多年前我們小時候捱打捱罵是真實的大機率事件，現如今小孩子捱打捱罵是少見的小機率事件，而且捱打捱罵的程度不可同日而語。

以前捱打捱罵少有心理問題，而現在很少的捱打捱罵卻心理問題很多，這卻是真實的。

這個問題的社會背景比較複雜，我只能闡述一下自己觀點的概要如下：

1. 改革開放40多年，中國經濟取得了舉世矚目的進步，人民的物質生活取得了極大提高，家庭的財務能力為寵養孩子提供了物質保障基礎；

2. 緊隨改革開放開始的計劃生育政策，中國出現了有史以來第一次大多數家庭為獨生子女，為家庭寵養孩子提供了精神層面的基礎；

3. 中國社會各階層家庭的物質能力提升很快，而父母教育子女的能力卻沒有相應的提升，即軟體能力（教育水平）與硬體能力（物質水平）的上升不平衡；

4. 計劃生育後十來年出生的、第一批受到寵養的獨生子女，他們已經長大成人並組成家庭，並且有了自己的孩子，這些年輕的父母自己從小就未能接受正確的教育，因此他們教育自己孩子的能力也不高；

5. 第一批獨生子女的父母，目前已經晉升為祖父母與外祖父母，他們教育獨生子女的方法本就錯誤，他們成為隔代長輩後參與孫輩的撫養，加劇了對孫輩的溺愛與寵養；

6. 上述各項，是中國40年來造成孩子們從小任性的社會原因大背景；

7. 隨著中國經濟的高速發展，伴隨著社會各階層的形成，父母對孩子的學歷教育越來越重視，從先前的高考白熱化，已經發展到中考的白熱化；

8. 自1978年恢復高考以來，雖然經歷了高考的文理科到3+1+2、高考錄取的人工投檔到平衡志願計算機投檔，但高考形式的本質沒有變，父母對孩子的學歷期望越來越高、心情越來越焦慮，這種焦慮傳遞給了孩子；

9. 人類社會的發展中，從來就存在鄙視鏈，改革開放初期主要是物質財富層面的鄙視鏈，然後逐漸轉變為教育層面的鄙視鏈，而這個轉變的過程，同時伴隨著社會財富向高學歷階層轉移，即鄙視鏈的轉變與財富的轉移是一致的。

綜上，這些觀點的概要是有內在邏輯關係的，結果是40多年以來，普遍現象是孩子越來越以自我為中心，而學業上的壓力越來越大，因此孩子們的心理越來越敏感，心理問題越來越大，而父母是否打罵不是主要原因，最多不過是導火索而已。