在這種雙減政策之下，一般的老師是不會這樣提要求的，更不會叫學生去外面機構去培訓，但這個一年級的美術老師，偏偏這樣做了，他到底是什麼意思呢？
據提問者說，這個老師是當著全班的學生面面對全班說的，這就排除了老師稀才的理由，不是對個別具有美術天賦的學生講的話，而是針對的全體學生。
專業的事情交給專業的做，如果我們首先排除這位老師的惡意，假設他是善意，我想到了吳冠中老先生的一句話：“文盲不可怕，美盲才可怕”，它只是點名美育的重要性，然後鼓勵學生有條件的話。可以去外面的美術班學習，但是一年級的學生回家向家長傳話時，味道就變了，或者說一年級的學生就根本沒有理解美術老師講話的含義，回家向父母一傳達，老鼠變成大象了，家長自然就認為老師不對了。
其實我更傾向於這一種的分析，因為我不相信提問者本人去小學一年級裡聽美術老師的課了，他提出來的這個問題，一定是自己的孩子向他的傳達和解釋，這其中存在誤會的可能性還是比較大的。
當然，如果就事論事，單獨從這件事情上來說，老師肯定不對，可我不相信一個老師的智商會這麼低，誤會的成分可能更大一些！
在這種雙減政策之下，一般的老師是不會這樣提要求的，更不會叫學生去外面機構去培訓，但這個一年級的美術老師，偏偏這樣做了，他到底是什麼意思呢？
據提問者說，這個老師是當著全班的學生面面對全班說的，這就排除了老師稀才的理由，不是對個別具有美術天賦的學生講的話，而是針對的全體學生。
專業的事情交給專業的做，如果我們首先排除這位老師的惡意，假設他是善意，我想到了吳冠中老先生的一句話：“文盲不可怕，美盲才可怕”，它只是點名美育的重要性，然後鼓勵學生有條件的話。可以去外面的美術班學習，但是一年級的學生回家向家長傳話時，味道就變了，或者說一年級的學生就根本沒有理解美術老師講話的含義，回家向父母一傳達，老鼠變成大象了，家長自然就認為老師不對了。
其實我更傾向於這一種的分析，因為我不相信提問者本人去小學一年級裡聽美術老師的課了，他提出來的這個問題，一定是自己的孩子向他的傳達和解釋，這其中存在誤會的可能性還是比較大的。
當然，如果就事論事，單獨從這件事情上來說，老師肯定不對，可我不相信一個老師的智商會這麼低，誤會的成分可能更大一些！