中國有知識教育了，還需要道德教育，講文明講禮貌，真心關心和尊敬人，有愛心才是以孩子時就應教導的道德理念。

現在一般家庭都把孩子養成了富二代一樣，他們還行不行？將來走向社會是一幫什麼人？

現在學校太重視知識了，我小時候的五講四美三熱愛都蕩然無存了。現在社會的趨勢也不大對勁，太唯物了，唯心哪去了？因果不管了，你將來也幸福不了。現在物質太豐富了，精神也該跟上來。學校社會都應提倡學雷鋒，雷鋒才會在。如果天天鼓吹老人倒了沒人扶，你家老人真有難了，你不著急有人救他？壞人必定是少數，不要吹成一種風氣，讓人學好不得，社會風氣敗壞，對誰有好處？

能人有點能力別專長害人心，能扶誰一把就扶一把，只有社會學校風氣正過來才是人類的福音。

孩子從學校教育起，社會從你我他開始做起，人幫人，人讓人，人人愛我，我愛人人。

中國教育最需要的是道德教育。如果一旦失卻道德，人就會失去理性，甚至人性，什麼事都可能做的出來。常某人惡意報復，侮辱、毆打自己二十年前的班主任，不僅涉嫌犯法，而且有失人倫道德。常某人打的雖然是他曾經的班主任的臉，從某種意義上來說更是打了整個社會的臉。這樣的事屢有發生，便是道德缺失導致的不法行為。大學生投毒案、中小學生弒師案、弒母案、錘殺父母案、校園凌霸現象等等不一而足，都是因為道德缺失造成的人間悲劇。

直面現實，提高公民道德意識，加強公民道德素質建設，是每一個公民不可推卸的義務和責任。只有把尊師重教真正落到實處，我們的教育才會有希望，我們的民族才會有未來。

俗話說得好，大人不明理，孩子沒出息。加強公民道德素質建設，要從家庭抓起，從娃娃抓起。

中國教育走到今天已經到了讓一線老師措手不及的地步，現在的課堂除了試題還是試題，除了試卷還是試卷，學生從小學到高中就學會了做題考試。其他的課本之外一切簡直就是一無所知。我覺得中國的教育缺少以下東西：

一、中國教育缺少傳統教育

國學應該搬進課堂，中國的孔孟之道，儒家思想，學生們一無所知，天地君親師，中國的禮義廉恥學生一概不懂，中國5000年的優秀文化傳統這才是中國的精髓，中國的課本里不能丟了傳統文化，我覺得三字經，百家姓這是每個學生必須要銘記於心的東西，你看在中國的古代對父母老師是多麼的尊重，可現在有多少啃老族，還有幾個人真正尊重老師。20年後報復老師的現象，網上一片叫好的聲音，我覺得中國缺少的就是傳統教育。

二、中國教育缺少動手能力

從小學到高中孩子們就是圍著考試科目轉，很多學校的音體美課都是形同虛設，學生們在課堂學，課後還得完成如山的作業，孩子們學得太辛苦了，哪裡有壓迫，哪裡就有反抗，所以很多孩子就會有青春叛逆期，這都是中國教育坑的，出了校門孩子會什麼？導致很多學生大學畢業找不到工作的比比皆是，我認為課本知識用一半的時間的學就可以了，一半的時間學一些讓腦子輕鬆的東西，學一些實踐技能這樣孩子們也不會產生厭學情緒，師生之間，家長與子女之間也不會因為學習而鬧得關係緊張，孩子們畢業之後也不會因為找不到工作就必須啃老。

三、中國教育缺少創新能力

中國所有的孩子除了課本知識，沒有任何的延伸，很多孩子都是上課學題，下課刷題，為了考高分還去上各種輔導班，還是做題，十年寒窗，很多孩子高考之後考取了211或者985大學但是高分低能。

中國的學生需要控制權和自主權。

成績優秀的學生和成績落後的學生，面對老師沒有選擇的餘地，聽懂或聽不懂，今天這節課就是講這個內容，不會也得聽，會的也得聽，面對分班，學生也沒有控制權和自主權，按照你的成績，讓你上哪個班，你就得上哪個班。學生的好與壞，由教師評價和判斷，所有從興趣出發的學習是不存在的，為什麼只有大學才有選修課，為什麼小學、中學、高中必須讓你學什麼你就得學什麼，一考定終生，你別無選擇。

題海戰術被津津樂道，天天減負，越減越累，學生天天就是反覆的、機械的記憶，學生學的傻，學的死，中國學生缺少創新思維，基礎知識學的相當好，可以讓他們靈活應用就完蛋了，一個國家的諾貝爾獲獎人數能從側面體現出一個國家的軟實力，全球諾貝爾獲得者人數最多的五個國家：美國、英國、德國、法國、瑞士。

很多成績很好的學生為什麼走入社會，卻還能適應，才能無法展露，書呆子一枚，因為他們接受的實踐少，全是紙上談兵，學生需要走出課堂，生活經驗和社會經驗缺乏，一批批的不同學段的“巨嬰”讓家長無奈，讓教師無語。日本的孩子從幼兒園開始，就懂得自我服務和為他人服務，而我們的幼兒園，老師天天保姆似的伺侯著，還被家長們各種找茬不滿，更別說放手讓他們做力所能及的事情了。

重分數低能力，重名次低人格。學生現在只要考讓高分就OK，他們的人格發展、品德形成、素質培養，全都排在成績的後面，一個門門功課全A的學生，就是一個優秀的學生嗎？錯，大錯特錯，學生自己都不知道自己最需要什麼，木偶一樣機械的學習，敢批評我，我就跳樓，敢教育我，我就反擊，不是現在的學生越來越難管了，而是我們的教育觀念和教育途徑應該改革了。歡迎友友們說一說中國教育還需要什麼呢？

中國教育首先需要落實德育為先，學生首先應該學習道德教育，其次才是知識教育。

第二，落實尊師重教的傳統，不要僅僅寫在紙上，而是全民切實做到尊師重教，不能讓《未成年人罪犯保護法》繼續興風作浪。

第三，應該用統編教材，不能讓某些人把自己的私貨加進教材。

第四，廢除全面英語教育，不能讓英語進入小學和初中學生的課堂。

第五，縮短學制，基礎教育的目的是消除文盲，不是培養科學家。不能讓人渣，特別是教師和學生中的人渣繼續留在學校禍害其它人。

第六，准許開除學生，允許各個階段的分流，包括小學和初中。不能讓個別人渣留在學校禍害其它學生。允許學校開除學生。

第七，提早分流，包括初中，一部分學生本身不適合學習，讓這些學生提早離開學校，對其它熱愛學習的學生是好事。沒有必要把所有學生培養成大學生。因為社會需要各種人才。包括打掃衛生的。

目前，教育出現的問題層出不窮，什麼“20年後找老師報復”；“15歲少年棒擊曾經的老師”；“武漢張明舉老師對學校不滿而跳樓自殺”；“×中小學學生被老師批評後自殺身亡；某校學生不堪學習壓力投河自盡……條條消極負面資訊鋪天蓋地，把教育推向風口浪尖。的確，目前教育出現了亟待解決的問題。中國教育最需要的就是儘快“落實尊重”，一切問題將迎刃而解。

一、尊重教師，讓教師挺直脊樑教書育人。

從管理層面上講，請公平承認並尊重每一位教師的付出。社會始終在倡導“平等公正”的社會主義核心價值觀，但是我們不難看到個別學校在管理上無論是工作安排、績效考核、優秀評選、職稱晉級，雖有制度，雖有標準，但“重人際關係網”的國情特點，使得學校管理上摻和著太多的人為因素，有時候工作認真敬業者不一定最優秀，似乎溜鬚拍馬者更易撈到好處，這有失教育的公平，打擊教師工作的熱情，以至於許多老師臨近退休都還評不上高階。學校每來一個高階職稱名額，不是行政領導，就是與領導走得最近的，表面上看有條有框，實則這些條條框框年年都在變，彷彿就是為評選人量身定做的。希望我們個別學校管理者，制定出的各種規則不要朝令夕改，一定秉持公平公正公開的原則。

從教師自身講，請潔身自好，自尊自重。在工作中，嚴格執行《教師職業規範十不準》。身為教師，時刻不忘教書育人的職責，把心思多花在工作中，多一些愛崗敬業，少一些功利之心。特別是在家長強烈不滿的“有償輔導”、“請吃送禮”等嚴重違規違紀方面堅決不要去觸碰教師職業規範紅線，每一位教育工作者自覺維護教師良好職業形象，因為有句話叫“要讓人不知，除非己莫為”！

從家長層面講，請密切配合支援學校教育教學工作，真正在原則內尊重教師。有那麼一部分人，為了自己的孩子能夠被老師特殊照顧，想盡一切辦法與老師套近乎，說實話，我們教育的大班額情況，導致教育中許多機會的嚴重潰乏，儘管我們會爭取輪流鍛鍊，但有時不得不承認，一個班六七十個孩子，確實也有輪不上的。所以懇請我們的家長，要鼓勵孩子從小憑本事爭取，不要靠歪門邪道與老師套近乎，為老師公平對待每一位學生創造條件，不要成為損毀教師職業形象的幫兇！

二、尊重學生，培養身心健康、德才兼備的人。

“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，這是黨的教育方針。可是在如今社會競爭日益激勵的環境下，“重智”現象太嚴重，嚴重到幾乎“一美遮百醜”。我們的少數老師，為了分數，為了成績，過重的學業負擔壓在學生身上，這大大傷害了學生的身心健康，甚至出現嚴重的體罰與變相體罰現象，不尊重學生的人格尊嚴，不尊重每一個學生的個體差異，因材施教，因人而異的教育還浮於表面。

還有我們的家長，望子成龍心太切，送孩子上培訓機構輔導班，胎教、嬰幼兒、小學、初中、高中，全都你追我趕，生怕孩子輸在起跑線，完全不尊重孩子的興趣與意願，孰不知早已把孩子累在了起跑線，傷在了起跑線，厭在了起跑線！

忽略了“五育並舉，德育為首”的育人原則，又怎麼能培養出身心健康、德才兼備的人才？

三、尊重教育本職，讓教育多一點純粹。

教師的本職工作就是教書育人，我們一線的老師深有體會，你想清清靜靜做個純粹地教育者，幾乎是不可能。學校彷彿是視窗單位，今天迎衛生城市建立，明天迎掛牌督導檢查，後天迎黨員廉政建設……弄得老師加班加點做資料，外加一學期各種計劃、總結、守冊、記錄、心得，不僅要書面材料，還要傳上網站，還要指導家長、孩子上這個APP平臺，那個App平臺，這大大佔用了教育教學的精力和時間。這些精力和時間用在備課、上課、作業設計與批改、教學反思、學生培優輔差、分析學生個體差異，尋找合適的教育方式方法該多好！

民族的振興在教育，國家的強盛在教育，為實現偉大的中國夢，讓我們從尊重教師，尊重學生，尊重教育的本職做起！

孫工試答:中國教育最需要什麼？

技能（考試技能除外）。

我走過、路過、住過的地方，只要有時間，我都喜歡看看附近的中小學學校，關注的焦點主要是，看看幾點上學，又是幾點放學。一是我做過3年的民辦教師，後來高考“改弦易轍”做了一名機械工程師。但還心存對教師這個行業的由衷熱愛，另一個是想一個問題，我們的教育實際目的究竟是為了什麼？

一、我們這個民族，“就在這裡”的這個國家，崇尚教育是有非常非常悠久的歷史和傳統。教育的目的在百姓心裡根深蒂固的是，“書中有黃金”、“萬般皆下品惟有讀書高”、“兩耳不聞窗外事”。這個不可否認，否認這個就不是實事求是的態度。

二、教育的普世大眾化，讓更多的莘莘學子有了更多的上大學的機會。特別是父母沒有實現上大學的理想的家庭，把自己的這個願望“強加”給子女身上。華人永遠不服輸，有比較、對比、攀比心理也是一種不服輸的表現，這個不足為奇。在子女的教育也是一樣的，表現在教育的投入和名校的選擇上，表現在孩子的補課和課後學習時間延長上。

三、高考是當下中國最公平的選拔方式，“高考指揮棒”指揮著從小學到高中所有的考試，其核心都是圍繞著選拔和分類、分級。所有的教學內容和教學活動目的只有一個，就是考試取得高分。

四、各類考試為了區分考生，考試試題花樣翻新、出其不意。為了能夠達到高分，很多學生傾其全部精力備戰各類考試，素質教育那是寫在紙上的“美好願望”。

據上，整個學生、家庭、學校乃至社會都圍繞考試，以考試所用教材為主線的活動，關注的是考試技能，其他技能無暇顧及。

孫慶國：讀了不到2年高中，教了不到3年學（民辦教師），參加了4次高考（自學高中教材）的機械工程師。

孫慶國：業餘時間專注中高考30年，對中高考至今“不忘初心”、“痴心不改”、“死不改悔”、“頑固不化”、“一如既往”。

當今社會，九年制義務教育早就普及，大學生碩士生很多，應該說知識的提升速度是越來越快了，但是有些大學生或是碩士生光有一張文憑，真正的知識不見得有多高，前三年的時候，在我同一辦公室來了一碩士生跟我一起工作，他是生態學專業的，第一天來上班的時候，我很崇拜他，問了好多我不太懂的書本知識，那時真的感覺自己知識實在太少了，過了一段時間後，我發現他一直在炒股，喝茶，關於工作的上的事，什麼也沒做，結果過了半年就沒來上班了。從此我對碩士生也沒什麼好感了。

難道說中國的碩士生多是這樣的嗎？我一直不相信，所以有一次，一個同事也是碩士生，我問了好多問題後才徹底明白了，原來同樣的碩士生，還要看是哪個大學畢業的呢，有些985大學的，那當然是歷害之極了，還有些是211大學的也還可以，但有些大學及學院的碩士就不怎麼行了，可以說就有一張文憑，沒有真才實學，因為在大學的時候有些就是打打遊戲玩玩的，這種也可以畢業的。我對當前的教育有以下幾點看法：

一、道德教育：孩子剛上學的時候，就像是一張白紙，什麼都不懂，只聽老師的，這時候一定要抓好道德教育，讓孩子知道為什麼要讀書，怎麼為人，人生的意義是什麼，光有課本知識是遠遠不夠的。最好學些古文，比如四書五經之類的。

二、思維教育：孩子們學習的課本大多是一些死的知識，很少有一些讓小朋友自由發揮特長的課，比如國外的孩子，當父母或是老師看到孩子有某一特長時，會讓這一特長充分發揮，讓孩子的潛能挖掘出來，把孩子培養成某一領域的尖端人才。

三、自由教育：現在的孩子們生活很幸福，但也可以說很可憐，他們從生活基本能自理開始就要上學前班，上了小學開始只要一有空，父母就幫他們安排了這樣那樣的補課，孩子們根本就沒有主動權和發言權，就被家長們送到了補課的地方去了，根本就談不上童年的樂趣什麼的，孩子的童年只有一個，過了這個時候也就沒有了，也應當讓孩子們多玩玩，找找自己的樂趣，這樣對孩子的身心健康都有好處。

最看不慣的是課外補課，課外的時間是學生放鬆自己的，難道老師和家長把孩子當作是工具嗎？不需要休息，不需要玩，不需要自由活動……

中國教育最需要什麼？從目前看，中國教育最需要不同層次的職業教育。原因：第一，自打從娘肚子裡出來，每個人接受不同的知識的能力是不一樣的，有的善長學習理論，有的善長技能，而我們目前的教育過於講究整齊劃一，千軍萬馬都去擠獨木橋，造成若干教育資源和人才的浪費造成大學生人才結構性過剩有的專業人才過剩，有的專業人才有極度匱乏，與市場嚴重脫節。第二，針對學習能力的差異，建議從中學開始，國家就要有意識的開設職業技術課，從高中開始就要實現人才分層培養，讓一批動手能力強而不商場理論學習的孩子進職業技術學校，這一點我們要向德國學習。第三，在全社會要大力宣傳職業教育的重要性，在就業崗位設定上，要讓職業技能突出的人工資高於一般行政崗，讓這一批人在社會面前擁有極高的地位，更要讓全社會知道，從事技能工作不丟人，改變自古以來學而優則仕的陳腐觀念。第四，對不同人才實行分層培養，是中國實現製造業強國夢的現實需要。中國科學家有很多產品處於實驗室研發階段，但造不出好的產品，歸根結底是製造業技工人才短缺所致，中國工業製成品次品率較高，這說明了什麼？歸根結底一句話，中國教育，人才分層培養迫在眉睫。

中國教育最需要的就是公平！

中國目前的教育現狀是不公平的，存在於資源配置方面、教育經費投入、受教育機會不均等、基礎教育和職業教育等等方面。

以學生受教育機會不均等為例，張燕和李芳是同村同組同齡人，張燕父母在城裡一建築工地打工，李芳因為買房而成為城裡人，現在張燕和李芳都面臨上小學，據縣教育局檔案精神，李芳就讀城裡比較好的學校，而張燕屬於農民工進城務工子女，只能在城郊比較差點的學校上學，這就體現了學生受教育機會不均等，難道進城務工子女不能和城裡的孩子一樣享受平等的教育？

再看看教育招生制度的不公平現象，北京、上海等地為了保護本地生源，而制定一系列匪夷所思的招生政策，某些大學根據家庭生活水平和戶籍等等來劃分錄取線，如北京大學，在北京範圍內招收的學生人數比外地的學生多得多，而錄取分數比外地的低，將外地考生拒之門外，也給外地考生造成了很大的壓力。

希望不要再出現"北京大學"是"北京人的大學"這種現象，這是制度不公平導致外地考生還沒有來得及比，就已經輸了，而且輸得很慘。中國的快速發展靠教育，教育的健康發展需要公平！