小學作文八百字，會不會太多了？

小學生是幾年級？小學作文八百字是看情況的。我的學生小學三年級，我不做任何要求，他有故事講的時間寫到兩千多字。比八百比起來，好像要多幾倍呀。在國外，小學生不僅寫作文，還寫論文。就是國內，幼兒園的小朋友們搞機器人程式設計比賽。剛開始，我也擔心孩子那麼小，搞程式設計行嗎？但是今年八月份我被邀請當了一次評委，發現孩子們不但能做，而且做的很好，在與父母互動的時間，有不少孩子在做父母的老師。和幼兒園的程式設計比一下，我覺得小學生八百字的作文也不算什麼，關健是用什麼方式完成，這個可以和老師溝通一下，現在電腦手機上有很多軟體，孩子講話可以出文字，講出來的作文算不算數？小學生的能力是開發出來的，如果什麼事都擔心焦慮不安，孩子的培養就成了問題，行不行試一下唄。又不是什麼原則性的問題，孩子的潛能都是在別人認為不可以，不可能中開發出來的，真不行的時間再叫停也不遲呀。

回答:可能字數要求多了。

1.小學正式作文是從三年級開始。三至六年級，因為所寫內容不一樣，訓練方式不一樣，所以要求也不盡相同。

2.一般來講，小學生所寫作文內容，多以記敘文為主，說明文、讀後感等體裁，往往在高年級寫。

3.三年級作文起步，往往以片段和簡短的記敘文為主，篇幅短小，記事簡單，字數一般情況下控制在300字左右。

4.小學作文字數，依三年級為參照，四、五年級往往要求400一450個字，而六年級也只不過要求500字左右罷了。

5.小學各年級作文字數要求，也只不過是個大概，並沒有要求絕對地去寫多少，可以根據不同的作文，不同的內容，適當地可長可短，字數再多，把內容寫不完整也白寫，當然，一定的內容是需要一定的字數的，不然，內容講不清。

小學生在高年級階段，寫字要求800字的話。對於會寫作文，善於寫作文的同學，應當不算多。但是對於那些看著作文就頭疼的同學，哪怕寫10個字可能也多了。

我們現在的作文教學有一個問題。這個問題非常明顯，就是大多數孩子不喜歡寫作文，他們都在無病呻吟。他們不知道作文應當如何寫。

小學階段的作文大多數以以記敘文為主，少部分以說明文的形式出現，但實際上對於孩子來講，老師在黑板上講的天花亂墜，孩子的理解力卻不是十分的高，最終寫出來的作文，也是讓老師非常不明白。

關鍵原因，我想還是在一個孩子讀書少了，很多孩子不喜歡讀書，不喜歡讀作文，他們的腦袋裡面根本就沒有直視，我們古代有一個文化，有一個文化人的笑話，挺有意思。

一個秀才去趕考，考試的成績肯定不一樣，回家的時候，媳婦又笑他，你一個讀書人，寫文章就這麼困難呢，難道比生孩子還困難嗎？

秀才回答道，寫文章當然比生孩子困難了，小蚊帳是因為肚子裡什麼也都沒有，生孩子是因為你肚子裡有，當然生孩子更簡單。

對於學生來講，大多數的情形就是，腦袋裡面沒有任何知識，這些任何知識包含寫作的內容，寫作的方法，寫作的技巧，總之沒有一點。

總之解決這個問題其實就是幫助孩子正確的樹立寫作文的一些觀點，比如說，用心去寫，然後要學習一些優秀文章裡面的寫作技巧，最後利用自己的語言，把表達的內容，整理出來，並且加以修辭，加以技巧。

天下無難事，只怕有心人。

小學生作文寫八百個字，筆者覺得太多了，多得有點離譜。

理由如下：

首先，2011版義務教育語文課程標準中對寫作作了具體規定和要求，比如第二學段（3-4年級）習作的目標與內容是這樣規定的：①樂於書面表達，增強習作的自信心。願意與他人分享習作的快樂。②觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。③能用簡短的書信、便條進行交流。④嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。⑤學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

由此可見，課程標準對於學生習作訓練的側重點在於：培養寫作興趣，養成觀察習慣，嘗試積累運用，學習修改潤色。並沒有對學生作文字數作一明確規定。

因此，小學語文教師在作文教學中應該在以上幾個方面用力，而不僅僅是簡單地佈置一道題目、規定多少字數完事。

第二，當前我們通常的要求是：三年級學生開始起步作文，往往以片段和簡短的記敘文為主，內容簡單，篇幅短小，字數一般控制在300字左右。四、五年級往往要求400一450個字，而六年級也只不過要求500字左右罷了。

第三，作文字數的多少，篇幅的長短，往往不是作文教學的關鍵。只要語文老師用課文教寫作，用寫作教寫作，注重作文過程的細緻、精準、有效指導；孩子們作文有興趣，善於留心生活，真心表現生活，表達精彩，富有文采，學會修改。那麼，學生們根據內容需要，能寫多少個字就寫多少個字。字數是為內容服務的。絕不能單純地為了字數而作文。

總之，對小學生而言，八百字的作文要求有點高。作文不能盲目地只看字數，而要注重具體的作文過程、寫作成果的質量。

2019年10月10日