俗話說“不在其位，不謀其政”，按說也不應議論校長，尤其是前面加了“中國的”這麼個大前提。不過，既接了話題，就不管淺陋地講幾句一孔之見。

閱讀歷史，常常見到將軍愛兵如子的故事，甚至為小兵吸吮瘡膿。過去剛從教時，所遇到的校長也很能為教職工擔責，不論什麼事，一律出面擺平。

“現在呢？”這樣的校長已不多見。其中大多數可能心裡想擔責，但是最後因為前狼後虎，害怕了，退縮了。這裡面原因很多，其中有的看起來也很有原則性的，而實質上是些霸王條款，就是教師不能惹事生非，否則一票否決，後果自負。教師確實應該堅守職業操守，不過凡事都有個前因後果，處理起來不能不問青紅皂白，閉著眼睛開刀問斬。

這樣做一推六二五，倒也乾淨利索，校長責任半毫不沾，烏紗帽照戴，穩坐釣魚臺上觀景。徒不知，卻從此冷了廣大教職工的心，貌合神離，同床異夢，校長即使一條化龍的魚，在無水的河床上也只能幹蹦噠，難有什麼作為。

我嘆息，為校長，中國的，現在的。

毛澤東時代的校長呱呱叫，人民都敬恭。哪改革初時的校長很不錯，撥亂歸正成績卓越。近時期的校長總體還好，但有些大學驟然擴招猛進急功近利，有些中學加班補課，強佔中學生和教師的休息犯了一些錯，校長行政命令制管卡師生引起不少惱火……還有……，有報刊評析學者型校長越來越聽不到，強調急功近利校長多了一些，好像現在中學校長抓師德修養不夠好，流傳不同水平校長抓不同特色，抓考勤抓得特色多。我們相信中國校長在未來一定更呱呱叫！因為黨的教育方針作引導！

個人觀點。

其實中國的校長很大一部分人還是擁有理想和抱負的，不然也不能為祖國帶來這麼多的人才。

但是在這個團體內還是擁有一部分“在其位，不謀其政”的人。我記得很多年前，校長還會帶班教學，但是現在的校長基本上都是領導階層，很多都是國企或者是政府分配過來的管理者。

他們沒有經過系統的相關專業培養，也不是從底層教師一步步升遷上來的，他們是調配到學校校長的崗位混政績的。在校期間不是大肆進行基礎建設就是碌碌無為。為什麼說碌碌無為呢，因為學校自身擁有一套自己的班底，不用他來培養教育人才，培養教育人才的事情是學校總體來進行的，並不是他個人。

我記得身邊有這麼幾個小學，他們的校長是國有企業以前的員工，大概也就是高中學歷，可能是因為升職無地安放，就送來了學校當校長。

這樣子的校長怎麼來教書育人？

校長是一個知識化、專業化程度較高的群體，除少數中高等職業院校和普通高等院校的校長是由行政官員擔任，大多數校長是由具有院士、教授、高階教師資格的學者、專家和高階教師擔任。

我就談談中小學校長群體:

一、專家型校長

一種是從一線教師一步步成長起來的“土生土長”型校長，實踐經驗豐富，經歷了教育末端的很多陣痛，懂得教育底層教師和學生的疾苦，把一所薄弱學校辦成了質量“名校”，自己也成了治校“有方”的專家型校長。

另一種是特級教師、學科帶頭人，做了管理工作後憑藉紮實的專業水平和教育教學創新意識，善於改革教育內容和方法，銳意創新辦學模式，辦出教育現代化的特色學校，辦學質量享譽社會。

這兩種型別的校長在目前中小學校長群體中佔大多數，支撐起中小學教育、特別是農村地區基礎教育的一片藍天。

二、教育家型校長

這種校長骨子裡有一種充滿童心、悲天憫人和甘願奉獻的情懷，有開闊的胸襟和堅持真理的勇氣，遵循教育規律，客服教育功利性色彩，矢志不移選擇自己的方向，辦出面向大眾的普惠性教育。他的工作永遠是和學生、老師緊密相連，教育、學校和孩子就是維繫他一生的情結。例如中國教育改革家魏書生就屬於教育家型校長。

這種校長雖然是現在中國校長群體中的少數，但他們是中國教育的脊樑。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基就是一個典型的教育家型校長，他在帕夫雷什——一所農村中學身不離地工作32年，他每天早晨以親切慈祥的笑容迎接每一位上學的孩子，放學時在校門口，以深情眷戀的神情目送每一個孩子回家，他放棄教育局長的職位，甘願當一名校長和教師，把自己的一生獻給教育和孩子們。他的著作被稱為“教育百科全書”。

三、事務型校長

一種是論資排輩、“德高望重”、非他莫屬型的校長，憑藉年齡和資歷較深的優勢無人取代，在校長崗位十幾年或幾十年，既無教育教學方面的較大建樹、又沒有學校安全方面的重大失誤，按照上級檔案安排和精神，維持學校教育教學常規工作的有序落實，辦學質量不好也不壞。這種基本屬於“維持會長”型的校長，在目前校長群體中仍佔不小的比例。

另一種是敢於冒尖、所謂“開拓型”的新秀校長，有一定教育教學資本和社會資源，靠拉關係、投機鑽營、喊口號做表面文章，熱衷於搞“改革”、抓“課改”、出“經驗”，追求名利，而違背教育規律。教育教學工作中的“新”與“奇”的做法，也使學校師生應接不暇，搞形式主義，丟掉了教育教學的本真。

這兩種屬於“不作為型”和“冒進型”校長，而這種處於兩個極端、形成鮮明對比的學校管理，是不利於教育健康發展的。

結束語:校長在不同時期具有不同的特點，例如九十年代以前的校長以抓教育教學質量為主，不過多涉及學校人事、經費方面，工作性質比較單純。而現在中國的中小學校長的工作具有一定的複雜性，除了保證學校教育教學質量外，在學生安全、學校基礎設施建設、人事經費管理、家長滿意度提升等方面都要統籌兼顧，這就充分證明建設一支有以德為先、育人為本、引領發展、能力為重、終身學習的理念、有振興教育的人文情懷、懂現代教育管理的專業水平、以教書育人為己任的高素質校長隊伍，是促進中國教育均衡發展的根本保證。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林說過的:一個好校長，就是一所好學校！