就我的親身經歷，孩子們在家裡上網課，效果真的不好。

不是老師講的不好，而是學生自制力不好。自律的同學沒問題，可以跟著老師走，那些基礎差的，自制力差的咋辦？

私下挨個輔導?無形中增大了老師的工作量。而且開學了還是從頭再來一遍，知識才是連貫的。

你信任學生上網課?就像你信任他們看個影片就能學成學霸?

雖然特殊時期特殊對待，但是網課真的不適用於全部同學。

挺正常的。我現在已經開學了，但很多課程還是網上授課，很大一部分原因是老師來不了學校，來了還要出校門，還要在別的學校上課，出去安全考慮，學校允許在家繼續網課形式授課。

我也表示理解贊同。

學生到了學校不一樣，到了學校會封閉管理。而且學習環境不一樣了，在學校更有一種競爭感。開學還是需要的。

隨著中國科技的發展，學校也在智慧社會中將計算機、網路、通訊技術會三位一體化地投入教學，將這些設施裝置變身為教學工具和教學手段，為課堂教學服務。

教師在鑽研教材的基礎上，結合網路資源，用資訊科技製作成上課用的課件，這將會讓學生需學習的知識投入到圖、文、音、影相結合的形象化的課件中去領略，太太縮短了需現實舉例、實物教具、人物演示等教學手段的運用，同樣達到學生透過觀看、觀察、操作、歸納的過程，且壓縮了期間的學習思維動態化的形成時間，提高了課堂教學效率。例如：在教學中，新授前，將舊知識與故事影像聯絡起來，更利於吸引學生，激發興趣。

教師設定智慧手機與投影同屏，可以在巡視輔導中操作演示給全班同學觀看，提醒該注意的思考方法，並很快將學生的不同意見或不同解題思路展現出來，減少了來回與操作切換時間，也提高了課堂教學效率。例如：在教學中，將某個學生的第二種解法拍下來，同屏投放出來，比讓學生上去板演或拿著作業本到講臺邊的展示臺投放出來快多了，而且還可以直接批註、評定。多好呀！

教師將要學生操作或練習完成的內容編輯到平板電腦的軟體中，讓學生更易更快操作，透過經常地、反覆地操作訓練，可要比在作業本上完成的量多得多，而且可以切換到自選的發展思維練習題型，讓孩子得到個性化思維發展。教師更能在學生完成作業後就能瞭解各個知識點的掌握情況，有的放矢地對知識點進行點撥、質疑、鞏固、總結與拓展。

當學生髮生“走軌”或“越軌”的現象時，教師或學生均可以呼叫網路網課資源，及時打好“補丁”，為所學知識查缺補漏，比在課後輔導來得更及時化。

通訊技術的發展，微信班群、企業微信影片、班小二、各種小程式等教學通訊平臺競相驅入學校教學，也為家校形成教育合力鋪路架橋。教師可以在課堂上把表現優秀的作業即刻與家長對話交談表揚，讓家長鼓勵孩子再接再厲。家長也可以在家將孩子的作業練習情況及時與教師反饋溝通，在教育孩子的路途上更親切化。

因此，學生開學後在學校上網課的合理化，更取決於教師的合理運用，一味地使用與觀看網路教學，而缺少組織學生的觀察、操作、歸納、質疑、鞏固、總結、拓展等方面的訓練，肯定是不合理的。

反過來說，教師能充分引進現代科技產品和資訊科技，發揮形象化、快捷化、有效化、及時化、親切化的教學效果，將會是在四十分鐘的課堂學到可能幾倍甚至是幾十倍時間才能學到的知識，想想都“可怕”，今後的孩子的學習發展狀況會是怎樣？ #我來談教育#“少年強則國強、少年智則國智、少年富則國富”，中國偉大復興的中國夢終將會實現。