網上授課只是應對疫情的一種短期措施。

針對不同階段的孩子開展網上授課，比如像內蒙古的小學生，網路課程的時間縮短，雖然涉及到了下學期的內容和知識點，但課程設定和實施考評度沒有達到線下課程的同步程度。而且考慮到孩子們的視力健康，線下課程的時間也縮短了。因此，開學之後，老師還需針對春季學期內容進行系統的課程設定與時間安排，不能直接將疫情期間家庭學習線上課程視為完全掌握。

如果明確開學後會重新講課，必定會有部分老師和學生在網上授課或聽課時，應付了事，這樣會讓已經花費了時間和精力開展的網課達不到預期的效果。如果開學後，不重新講，又擔心學生們在聽網課期間的掌握程度不夠。

我個人覺得開學後是否重新講課不能一概而論，但是不能偏離我們教育的初心，國家一直倡導的“不忘初心，牢記使命”在這件事情上同樣適用。

我們的教學初心是什麼？是為了完成既定的教學任務，講完課程？還是為了讓孩子有進步，有收穫？當明確了這個初心不改，自然清楚我們的使命，明確每一步到底該怎麼做？

講網課期間認認真真，要求學生認真完成課後作業，透過網路給老師傳送完成的作業，老師對提交的作業認真評改。如果授課，做作業，批改點評作業這三步都能夠認真做到，我覺得網課的效果不一定會比教室裡講授的效果差。待開學之後，對已經網路學習過的內容，做個基本的梳理和總結，對學習內容理解不好的學生進行一下針對性的指導。也還是可以達到我們的教學效果的。

我可以肯定地說，為了照顧全體學生學習效果一定會重新講，至於是精講還是對重點內容重點學生講，教師會有個統籌考慮，網課的學習效果比線下的肯定會差，想想在教室裡老師天天盯著學生，還有開小差不集中，學習不用心的，老師又怎能放心他們自己單獨在家學習的自覺性？

會有所側重的講。拿一本高中政治哲學生活這本書來講。第1張是相當於一個導論，而第2章第3章是相對重要的部分。不管是學期期末考試或者高考，對這本書的第1章考的內容基本上是特別少的。而且這章內容也比較簡單，所以在網再重新開學，基本也就是串一下知識點，就不會再重新講課了。而第2章尤其是第3章是整篇書中整本書中比較難理解的部分。平常線上下授課的時候講一遍，往往很多學生也不會太理解，都要講授很多次，所以對於這種重點難點內容現象肯定會重新講的。

目前大中小學都在進行網上授課，並且這些網路授課是納入到正常教學計劃的，理論上正式開學後可直接轉變為線下教學，否則教學計劃完不成，後期學生畢業，升學都會收到影響，因此可以說，正常情況下線上教學開學後無需重新授課，這是大前提。

但是，對於中小學，可能有一些特殊情況，比如線上教學效果差，學生的學習情況交線下要差一點，為了彌補不足，可能在開學後會對線上教學進行一個整體的回顧，對重點內容進行在回爐，但這個回顧的過程是很短的，不會向平時一樣按部就班的走，所以目前的線上教學同學們一定要認真對待，沒有第二次。

總之對於目前的線上教學，家長一定要督促好，監督好，學生一定要重視，要認真，沒有回頭路。

開學老師肯定會採取摸底考試的形式瞭解掌握孩子們網課的學習效果，根據孩子們對知識的掌握情況對某些重點和難點進行再複習再講解，但從頭再系統來一遍的可能性不大，必竟留給老師的時間也不允許這麼做。

開學後一切重頭開始的。因為不是每個學生都掌握了，教師更要因材施教了，對於掌握了的學生可以佈置新的學習任務，對於掌握不牢固的需要及時鞏固，對於沒有掌握的更要多付出，多關注，多指導，儘快趕上同一個班級的學習進店。