您提的這個問題也挺有意思的。

不管是哪一個人群，可以說，都參差不齊，各有特色。

教師這個群體就整體上來看，學歷高，知識擁有量大，素養還是不錯的，不管從託兒所小學到初中高中，還是從大學到個研究所。

你可以看一看教師的犯罪率，教師的違紀的百分率，那是相當相當低的。

教師在大家的監督之下，光天化日之下大庭廣眾之中去從事一種高尚的事業，教書育人，為人師表，一般要犯錯誤是相當不容易的，要犯大錯誤更加不容易了。

所以你看到的社會危害性最大的那些壞蛋，一般從教師裡邊找不到。

至於好人，壞人這個概念歷來就眾說紛紜，沒有一個固定的看法，只不是我們習慣性的評價別人的這麼一個名詞而已。

對於一個具體的人來說，碰見了教師，這個教師對我們比較好，我們就認為是個好人。這個教師對我們比較差，傷害了我們，我們就認為他是個壞人。因為評價這個教師，都是根據自己的標準來衡量。

這個問題本身不會有什麼唯一答案，但是可以給人啟發，讓人思考。

回過頭來想一想，每個做父母的都是孩子的第一任老師，而且是終生的班主任，不可能辭職的啊。

父母裡面有好人壞人嗎？當然有啊，教師也一樣啊。

俗話說人一過百，形形色色。這句話在哪都適用，教師隊伍裡有好人有壞人也屬正常。

除去極少數的，觸犯法律的敗類以外，除去少數的缺乏師德，以各種手段向家長索要金錢財物，打擊報復學生，觸犯師德底線的教師以外，絕大多數的老師都是好人。

但是因為教師的工作物件，是心態發育不完全，是非不明，意志力和自制力不強的未成年人，為了達到教育的目的，教師的工作手段也是各有千秋，所以好教師也沒有固定的標準。

僅舉兩例。

一種教師是性格柔和，以德服人，以理服人，愛護學生，對學生愛有加嚴不夠。這樣的教師遇到“孺子可教”的學生，無疑是皆大歡喜的，也一定是家長和學生認可的好教師。

但是如果班級裡有調皮搗蛋的，不明事理，不服管教的學生，這樣的好教師的管理力度顯然是不夠的。

於是可能會出現班級管理混亂，學生成績下滑的現象。從這個角度說，這又不是一個好教師。

還有一種教師也是自身性格使然，對自己要求很嚴，對學生更是嚴厲有加。

在班級管理上，言必行，行必果，有時對於特殊的個體學生的要求，甚至是不通情理的。

但這樣強權鐵腕管理下，班級無疑是井然有序的，學生無疑是規規矩矩的。

這樣的教師在教學上，往往也達到了最高境界，即學生不敢不會。

因為對老師嚴厲的懼怕，學生所有的潛力都被調動發揮了出來，所有的惰性都灰飛煙滅。

在這種老師的教學下，正常智商的學生，成績達到優秀不能強求，但學生成績及格是沒有問題的。

從這個角度上說，儘管學生連同家長，對老師都是又懼又怕，但這無疑也是一個好教師。

所以，好教師是沒有標準的。極少數極少數的壞教師卻是公認的，確實有的教師的做法，連我們同行都看不過去。

但是近年來，隨著師德監督機制的健全，那種師生共憤壞教師，已經不多見了。

如果，真是不幸遇到了這樣的教師，也不用怕。畢竟還有上級教育管理部門，畢竟還有公開的監督舉報電話。

哪個隊伍裡都有好壞之分，但不必要擔心。教師在整個人群中算是素質較高的，學校相對於社會而言，也比較單純。所以，大可不必為孩子在學校擔心。但是，要多教育孩子一些生活常識，增強孩子的自我保護意識，不管是在學校還是在社會，都要有基本的防範意識。

教師也是人，只要是人，就有好壞之分，這個和職業無關，世界萬事萬物沒有絕對之說，一樣米養萬種人，所以好老師和壞老師很正常，就是機率和程度不同。