以前上學的時候，最怕的是暑假作業做不完，然後老師不批准你入學，讓你補完暑假作業再報名。更怕的是，家裡人讓你當場把作業寫完，所以，玩的開心，暑假作業還是要做完才能玩的開心。。。

提問並沒說明是問的開學了，學生最怕什麼？家長最怕什麼？老師最怕什麼？學校最怕什麼？不同的位置得到的答覆也不會不一樣。

這裡我就從老師的角度來講一講，開學了，老師最怕什麼！

以前老師在工作中有四怕：一怕上課上不好；二怕學生聽不懂；三怕成績考的差；四怕領導找談話。

但隨著時間的推移，教育導向的轉變，剛才提到的四怕已經不是個事，但隨之而來的新四怕，使許多老師感受頗深。就老師自身而言，作為教師幹工作苦點、累點真的不算什麼，俯首甘為孺子牛嘛，但是，如果遇到下面提到的問題，老師簡直沒有任何辦法，被老師調侃成四怕：

1、怕遇到刺頭學生。現在大多數學生還是比較懂事的，無論學習還是生活中，老師說了還是算數的。但每個班總有那麼幾個刺頭學生，他們不把老師放在眼裡，每日都能給老師找點麻煩，打架、抽菸、喝酒、談男女朋友等。可以說他們除了不學習其他的什麼都敢幹。有極個別學生思想道德極其敗壞，如他們把大便故意拉到宿舍裡；晚上樓道里小便；故意用水把別人的被子打溼；趁別人睡覺望臉上尿尿；砸壞教室內的課桌凳及電腦等。對於這樣的學生，教師拿他們幾乎沒有多好的辦法，最多就是批評幾句，因為學校沒有權利開除學生，不能體罰和變相體罰他們，在未成年人保護法的保護下，他們就像有了護身符，老師們打不得罵不得，即使大聲呵斥他們就有可能會傷害他們的自尊心。老師對他們只能耐心的講道理、勸說，可能是大多數老師在教育學生方面不如專家，經過老師教育勸說而改好的學生寥寥無幾，他們依然每天悠然自得，惡作劇不斷。

2、怕遇到不講理的家長。學生是未成年人，可能不懂事，犯錯在所難免。現在學生有了錯，學校由於種種限制，只能要求家長配合管理孩子，大多數家長對學校工作很支援，但就有那麼一些不講理的家長，他們不來學校，以為孩子交到學校，孩子犯錯就是老師的事，老師必須無條件的處理好。一些家長即便來到學校，往往是指責老師做的不好，管理不善，導致孩子犯錯。他們從來不從孩子身上找原因，一股腦的把責任推給了老師。比如有個學生上課抽菸，把他家長叫到學校配合教育孩子，他說孩子抽菸是由於學校管理不嚴造成的，學校給學生抽菸創造了機會！後來瞭解到該學生家長在家抽菸非常厲害，有時家裡有了客人，孩子當面抽幾隻煙他也不管，認為男孩子應該會抽菸才能在社會上混好！還有一些家長認為：孩子學的好是自己孩子聰明，孩子學不好是老師無能，孩子不犯錯是家教好，孩子犯了錯報怨學校管理不到位。還有極個別家長認為，我把孩子送到學校，就好比是到飯店消費，我花了錢，必須給我服好務，因此，孩子在學校哪怕受了一點委屈就對老師任加指責，把老師當了飯店的服務生，什麼師道尊嚴全然不顧！

3、怕遇到不務正業、不懂管理的校長。俗話說：火車跑的快，全靠車頭帶；一個好校長，成就一所好學校。老師們既然選擇了教育，選擇了學校，都盼望能遇到一位以身作則、善於管理、一身正氣、工作務實的好校長。但由於現在農村地區學校的校長几乎都是教育部門任命，老師沒有選擇的權利，因此，無論來一位什麼樣的校長，老師必須無條件服從。萬一遇到不務正業、不懂管理的校長，倒黴的不僅僅是老師，還有學生、學生家長、甚至是該地方十幾年的教育質量都會受影響。比如有些校長總喜歡溜鬚拍馬的人，這些人得到重用，撈取好處，讓那些紮實工作的老師心寒，久而久之，就會讓那些原本踏實工作的老師消極怠工，教育質量嚴重下滑。如果某位校長不懂管理，今天搞個這，明天搞個那，老師忙的團團轉，但都跟教學質量無關，老師們也只是白費力氣做無用功。在用人管理上，和校長關係好的都安排在輕鬆的崗位上如管理實驗室、管理學校花草、管理圖書、分發報紙等，而比較能幹、老實的老師都安排到教學一線，當黃牛使喚！更怕遇到貪財的校長，這些校長們把學校當做自己的家，錢用到什麼地方，用多少自己說了算，辦公經費從來不透明，每年學校開支數額巨大，但用到老師身上的少的可憐，大多搞些形象工程，面子工程，浪費了錢財但不起任何作用。還有部分校長，扣老師的績效工資發放一些本該從辦公費支出的專案費用，節省了辦公經費據為己有，嚴重打擊了老師的積極性。有這樣的校長當權，學校的教學質量如何提高？

4、怕上級教育部門的亂作為和不作為。教育部門統管著某個地區的教育，老師、學生、學校都會受這些部門的管理。而這些教育管理部門各自為戰，這個部門安排一個工作，那個部門下達一個任務，上面千條線，下面一根針，所有的任務都需要老師來完成，因此，老師們除了完成正常的教學工作之外，還有沒完沒了的教研、研討會、寫心得體會、大小課題研究等。以上這些還算跟教學有關，更奇葩的是上學期部分地區的老師甚至接到了巡守大小溝渠池塘以防學生溺水的任務；還有的接到教師下村扶貧的任務等，教學反而成了次要任務。現在國家大力振興農村教育，但有的教育部門正在人為製造教育的不均衡，如抽調農村優秀教師進城（城裡教師工資比農村教師工資高許多，地方政府不說給農村教師加薪留住教師，而是以誰成績好讓誰進城來激發農村教師的積極性，久而久之對農村的孩子公平嗎）；默許城裡學校到農村挖優質生源；默許城裡學校把成績不好的學生趕回農村生源地。以上種種所做所為都給本來步履維艱的農村教育雪上加霜，農村教師只能默默的接受這種不公平，這也是農村教師最深惡痛絕的。

以上純屬個人觀點，沒有任何針對性，若與某人、某事、某單位、某地區相似，純屬巧合！

一個漫長的暑假即將結束，新的學期將要開始。開學了，我興奮不起來,，因為我害怕，我怕什麼呢？

一，我怕教不會學生，因為教育專家說，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。

我經常質問我自己，為什麼失去了當年的鬥志，當年的激情。面對搗蛋的學生，面對不學習不作業的學生，面對他們在課堂上打鬧，我只能忍氣吞聲。如果在年輕的時候，我可以勇敢地站起來，大聲地訓斥他們，甚至舉起手中的教鞭讓他們飽嘗皮肉之疼。現在不敢管了，五蓮楊老師的事兒如影隨形，欒川的常仁堯更讓人膽戰心驚。老師憑著三寸不爛之舌難以壓眾，放任學生怎能搞好教學，所以，開學了，我怕教不會學生。

二，開學了，我怕，我怕干與教學無關的事情。

一開學，各種事情蜂擁而至，上課備課改作業，應該是老師必須做的事情。除此之外，還要寫各種各樣的筆記、反思、總結、計劃，還要參加扶貧活動，安全教育活動。繁瑣的事情佔用了老師大部分時間，老師只有放下教學去幹其他事情。林林總總的事情讓人眼花繚亂，忙起來忙得老師腦仁兒疼。我不怕課堂教學，就怕幹這亂七八糟的事情。20年前學校院兒裡很清靜，為什麼現在各種事情都湧進了學校？

三，我最怕堆積如山的資料，面對課本和資料，我該怎麼選擇？

學生只一本課本確實有點兒單調， 買一本輔導資料確實有利於學生學習的提高，但是，一到開學，學生家長領著學生到書店，選購了一大摞的課外資料。花紅柳綠，眼花繚亂，讓老師輔導。每個學生手中的資料都不同，老師怎樣去輔導。家長說老師太懶了，資料上的東西都不輔導，是幹什麼吃的？他們質問得理直氣壯，老師無言以對。一次一次經歷，讓老師蒙圈兒了，現在的老師到底是該講課本還是該講資料？開學了！我心裡忐忑，面對課本和資料，我到底該怎麼選擇？

僅此三怕，你有嗎？