這個命題本身就很有爭議性，教育模式無論是在什麼學習階段都存在著地域和個體差異。小學階段總的來說是基礎教育，於是體現在國家出臺的義務制教育上。反觀在中國經濟發達地區如北上廣的教育模式體現在小孩的實踐與動手能力，經濟落後地區往往看的就是考試成績。在網上看過這樣一個例子講述中國一名校畢業的高材生不滿學校的教育方式對自己小孩採取自己教的個性化的教育方式，想說教育是立國之本，要因材施教，不能一概而論。。。。。。。

中國小學的現代教育還存在教育的不均衡。包括兩個方面，一是師資力量的不均衡，比如說城鄉的差距，名校和普通校的差距。二是教育資源投放的差距，部分地區差距很大。此外在教育方式上多數情況下還是以考為本，無暇顧及實踐能力的提升，也就是說還沒完全扭轉應試教育。於現代發展需要接軌不嚴密。

多年來，國家對小學生的教育是非常重視的，各種規章制度不斷變動完善，但小學生真正的學習環境還是相當壓抑的，以成績論“英雄”的時代並沒有結束，這讓很多中國家長始終處在糾結和無奈中。

我曾經讀過一本叫《破繭》的書，小說的背景是美國，描寫了兩個來自中國的家庭對孩子的教育，不同的教育理念，不同的教育方法致使兩個原本性格就不一樣的孩子走上了反差極大的道路，其中讓我最感興趣的是美國的“童子軍”教育，我覺的那應該是小學教育中最全面發展的“德智體”教育。

其實，孩子在小學打好文化課基礎固然重要，但“德”的教育更加不能忽視，“體”的教育也不能只作為一句空話來喊，而這，恰恰是我們中國的小學教育中喊的最歡，而做的實在不到位的地方。