學海無涯。多學習，多總結，在實踐中摸索一套適合自己的教法。不要人云亦云。還有留意初中生這個年齡段的學生的心理特點。實踐出真知。

高中生是經過篩選的，平均素質要高於初中生，學習環境也較好，都有基本的學習能力，自覺性；反觀初中生年齡小，自覺性不夠，周圍又有一部分不學習的同學，容易受環境影響，所以成績很大程度上要靠老師“抓”，抓得緊學生才會去學這一科，做你的作業，只要學生願意在你的科目上花時間，何愁不出成績？別懷疑，現在的學生十分欺軟怕硬！！！！！

以前教高中時年輕，積極進取，能夠在短時間內，把自己的學識同實際教學結合起來，所以很快適應。

現在教初中，一是年齡不饒人，怕是不能正確順應時代；其次，初中學生與高中學生畢竟是有區別的，習慣於高中時的教學風格、方法，卻難以適應初中學生。這應該是成績不好的根源。

教學不單純是自己的學識，而學識並不同於教學成績。

教師不易，老教師更加不易！教到老，學到老，才是務實之本！

說的直接，不要生氣。

以前我們班班主任教我們同年級最好班，年年全地區表彰，後教差班年年倒數，所以關健是學生，而非教師。我的一位同事，先教差班，後來教同級最好的班，他說了一句經典的話:我天天在家睡覺，我教的班仍為第一。原因是最好的班學生會自學到位，差的班就是為上課而上課，根本不會去學……

這種狀況應該是還沒有適應初中教學。初中教學是銜接小學和高中兩個階段的過渡階段，為什麼現在很多培訓機構開設小升初、初升高的銜接輔導班，就是這個原因。

小學完全實施的是素質教育，發展學生的個性，讓孩子們在輕鬆愉快的學習環境中成長，德智體美勞得到全方面的發展，再加上小學的學習任務比較輕，更注重的是是過程教學，寓教於樂，在活動中讓學生增強體驗。

初三開始就面臨著選拔，一般情況下只有一半的人升入到高中深造。但是把孩子們從小學這種自由發展的狀態中引導到嚴謹的學習生活有一個過程。如果這個過程引導適當的話，對於學生的學習興趣的激發，學習習慣的培養，學習效果的評價，都有很大的幫助。

高中階段的知識難度加深，對標的就是大學教育。高中同時也承擔著為國家選拔人才的重任，此時此刻，孩子們已經進入了青春期，對學習的重要性有了一定的認識，對將來的目標比較清晰，同時自覺性越來越強，對老師的教育教學能力期待值很高。

原本在高中階段主要是以引導為主，但是到了初中教學，如果仍然用高中那種模式進行教學，很顯然不能適應初中的學情。義務教育的情況下，學生沒有進行分流，學習能力強和學習能力差的學生混雜在一起學習的自覺性又是參差不齊的，因此光靠引導還不行，組織教學就顯得很重要。

初中的學生還比較調皮，比較散漫，組織教學，興趣教學，活動教學，可以吸引他們的注意力，把他們有信馬由韁的狀態逐漸的收攏到自己預設的軌道上來。不然的話學生就會兩極分化。

在研究學生情況的基礎上，採取對應的教學措施。深入到學生中去，瞭解他們對學習上面的需求，按照由淺入深、循序漸進的策略，有針對性的分層教學。這樣才能接近學生的學習實際狀況。

如果還是用高中階段教學的手段和方法，很顯然過於高估了初中學生的自覺性。這就需要老師培養初中教學的相關能力，放下身段，降低高度。

術業有專攻，高生和初中生是截然不同的兩個群體，包括理解能力和思維方式以及對人對物等各方面都會有很大差距，所以如果你以前教高中，現在來教初中的話，一定要先適應初中生的特點。