【掌握答題技巧，輕鬆閱讀理解】

初中語文閱讀技巧到高中還是有用的。但是高中在回答問題時答案需要嚴謹。

一、比如說某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？

回答動詞時：行或不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……。

回答形容詞時：行或不行。因為該詞生動形象地描寫了……。

二、動詞理解題的答題方法就可以是：

XX生動表現了人物（或事物）XX的特點（情狀）（或描繪出一幅……的場景），反映了人物XX的心情。

三、句子分析題，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、誇張、擬人、象徵等表現方法。

答題格式：修辭+結合上下文，修辭的作用。

（一）比喻、擬人

把XX比作（把XX擬人化）XX，生動形象地寫出了（事物）……的特點，表達了作者……的心情。

（二）設問

1、開頭出現，其作用通常為“設定懸念，吸引讀者”。

2、文中或結尾出現，其作用通常為“引起了對……的問題的關注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨”。

四、歸納文章中心題

（一）寫人為主：這篇文章記敘了……，讚揚了……，表達了作者……。

（二）記事為主：這篇文章記敘了……，（批評了）歌頌了……，表現了……。

（三）議論文：這篇文章論述了……，闡明瞭……。

在此，建議您在寫完作業後，與參考答案對比，找出自己的不足，總結出參考答案的答題技巧。

初中學的語文閱讀理解解題技巧到高中還是有用的，只不過高中的語文比初中的語文閱讀理解篇幅更長、內容更復雜、問題更具迷惑性。

我們先從初高中語文閱讀理解的劃分看。

初中語文閱讀理解主要分為:

古詩文閱讀: 古詩詞鑑賞和文言文閱讀; 現代文閱讀: 記敘文、議論文和說明文閱讀

高中語文閱讀理解主要分為:

古詩文閱讀: 古代詩歌閱讀和文言文閱讀;現代文閱讀: 論述類文字閱讀、實用類文字閱讀和文學類文字閱讀

透過上面的分類我們發現，初中語文閱讀的類目都比較清晰明瞭，而高中語文閱讀的類目就比較圇吞，將記敘、議論、說明文體都包含在內，還含有實用類文體。

從初高中語文閱讀理解的題型特點看難易程度和解題技巧

初中語文閱讀理解題型的一般特點主要有這幾點:

古詩文方面: 以課本所學內容為主，含少量課外內容，注重七言絕句詩; 考查內容以常識和背記為主，並對情感把握、技巧分析和語言品味方面作出一些理解即可; 開始多了一些主觀性題型現代文閱讀方面: 由於議論文、說明文和記敘文屬於不同體裁的文章，每種體裁的文章都有自己不同的結構和解題思路，但是初中語文中現代文閱讀的題型主要以筆答題為主，很少有選擇題。

高中語文閱讀理解及其題型，在初中語文的基礎上有了一定的深度和廣度，且高中語文閱讀理解的題型更多的是選擇題，而選擇題又極具迷惑性，需要有大量的閱讀基礎。

初中語文閱讀理解的題型和解題技巧以及初中語文的知識，對高中而言是積累的基礎

沒啥區別。你想想你都上初中了，不還是一直使用小學裡學的生字嗎？所以說語文在小學，初中和高中大學他們都是相通的。只不過是一個深一個淺而已。

“閱讀理解”相同的名字，我記得中考時考了一道《老人與海》中一個片段，讓你說說意寓是什麼，高中也遇到了一道關於《老人與海》的題，所給你的片段文章，從文章中抽出來寫什麼。年輕人走了去了別家船上活生計，老人自己要出海了，年輕人在別家船上出海回來總會有魚，年輕人想到了老人，想到了小時候老人教他的捕魚經驗，他現在都用的到，忘不掉。亦是如此。

可以用。

區別如下：

1，初中技巧較為廣泛，高中技巧較為細緻

初中學習語文閱讀理解技巧時，學生學的大都是一個框架，比如初中在學習表達方式時，老師會告訴你有五種，分別是什麼，最多再講一下他們之間的區別，但到了高中，老師會逐一的去講解他們，或者還會要求學生運用這些表達方式來寫作，這就要求學生不僅要對其進行理解，還要學會熟練地運用。對學生的能力要求更高了。

2，初中只是瞭解常用技巧，高中會系統講解

高中的文章相對初中的來講，更加晦澀難懂，所使用的技巧也更多。初中學習時，你會發現所使用，或者說需要你判別的總是那幾樣，生僻的技巧幾乎沒有。但到了高中，基本所有的閱讀技巧都已學完，在讀一篇文章時，所考慮的因素也更多了，難度也會相應提升。

3，高中的學習永遠是建立在初中學習的基礎之上。

初中到高中是一個由淺入深的過程，初中學習的內容雖然簡單，卻是基礎，初中的基礎如果打好了，高中的學習也就會輕鬆許多，所以，無論是哪個階段的學習，都應認真對待，為將來打基礎。

能用。

我初中畢業的學生，回來第一件事，就是告訴我：老師，你教我們的閱讀理解的答題技巧，我們都還在用。我說，一樣嗎？他們說差不多。有些考到差一點的學校，語文老師不怎麼歸類，也不怎麼指導。於是，學生就把初三時，我們歸類好的答題筆記本拿出來，像葵花寶典一樣，寶貴著呢，用他們的話說，就是吃老本。

我兒子今年高考，我也看了一下高考閱讀理解題，那些選擇題涉及到的知識點，都是相通的。例如鋪墊、象徵、設定懸念、側面描寫、環境烘托、渲染氣氛、以小見大、卒章顯志、埋設伏筆等等，都是相通的。有些主觀題的答題也差不多相同，例如，題目的含義和作用，考查的點差不多，有些時候文學色彩會更多一些，意蘊會分析的更深一點。

還有一些考得會更難，例如插敘。在我們初中，比較簡單，往往考查某一段或幾段插入的內容在文章中的作用。這個時候，我們會教學生先概括插入的內容要點，然後按照下面的作用去具體分析這些段落的作用：交代了……背景，描寫了……環境，表現了某某人的什麼性格特點或形象，表達了什麼情感，揭示了什麼主旨，解釋了什麼什麼，跟什麼內容作對比，對上文設定的什麼懸念進行釋疑等等。

而高中，它的插敘的考查就不是針對某個點，而是說：“文章一會兒現實，一會兒回憶，這樣的時空交差敘述，有什麼好處？”這就考的是文學創作方面的知識，而不僅僅是理解區域性的內容作用問題，著眼點更高，需要的文學理解力更強，答題技巧也跟初中不一樣。

總之，有用，有相同之處，也有不同的地方。它立足點更高，更高，能力要求更強。

我是高三語文教師，這些年來初中和高中的課程我都講授，分享一下我的看法。

我的觀點：初中語文閱讀理解的技巧到高中依舊可以用。

因為，從閱讀能力而言，初中到高中僅僅是學段的變化，閱讀材料難易的變化，但真正的閱讀理解技能是一脈相承的。常見的閱讀技巧，關鍵字詞的理解，文章的結構層次分析，精彩語段的賞析等，這些初、高中都比較常用。

但是，初高中的閱讀理解技巧還是有區別的！區別在於：初中側重於文章的理解、分析；高中側重於文章的賞析、探究、拓展。

閱讀材料舉例

請看下列這首唐詩：杜牧的《旅館》

旅館無良伴，凝情自悄然。寒燈思舊事，斷雁警愁眠。

遠夢歸侵曉，家書到隔年。滄江好煙月，門系釣魚船。

初中版設問：這首詩表達了詩人怎樣的情感？結合詩句簡要分析。

高中版設問：頸聯運用怎樣的描寫方式來抒發詩人情感的？

初高中段針對同樣的內容，考點固然相似，但考查的能力卻有區別。初中側重對詩歌內容的分析和理解，而高中側重於對詩歌表達技巧的賞析。明顯高中考查能力更強了。

閱讀技巧對比

初中版答案：這首詩抒發了詩人在外漂泊的孤寂、思鄉之情。詩人獨身在旅館，表現其內心的孤獨；夢中回到家鄉，表明其思鄉心切。

高中版答案：①頸聯主要運用虛實結合的描寫手法。實寫：離家遙遠，家書難以到達。虛寫：夢中在清晨迴歸故鄉。②表達詩人羈旅中的思鄉之情。

對比兩個版本的答案，不難發現高中版考查了描寫手法——虛實結合，應該說考查得更細緻，更深刻。

總結

閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程，也可以說是“學得”和“習得”相融合的過程。很多同學過分盲從“學得”，即背誦一些答題的套路或模板。但真正的閱讀能力只能靠“習得”，即廣泛、長期閱讀訓練中積累的經驗和能力。高中階段，中學生更應該培養自己獨立思考，邏輯分析，審美鑑賞能力。