首先肯定的說有用，第一小學生背誦，練習記憶力的好素材。第二古詩是小學生學習語言的極好範例。第三小文言文是小學生自由想象的載體，幾句詩詞就能描繪出一幅美麗的畫面。

總之，小學生學背誦小文言文應從易到難，由淺入深地背誦，小文言文的學習猶如給小學生播下了一棵好的種子，它也許會在小學生的成長中早早的發芽，也許不會發芽，但它對小學生情操的薰陶、語言的學習、記憶力、想象力的培養定會起積極的作用。

有用。

1.鍛鍊孩子的記憶力。記憶力是慢慢發展的，背誦多記憶力會越來越好；

2.能讓孩子體會詩詞之美。詩歌是中文表達很好的體裁，用詞精準，換一個字表達的意思都不同，中文詩歌是無法翻譯的，是傳統文化的精華。詠物詩、抒情詩……等型別的詩歌都是用最簡短的話語表達出深刻的意境，讓孩子耳濡目染，能夠體會到詩詞之美；

3.讀書百遍其義自見，博聞強記。孩子能慢慢理解的，從短的詠物詩開始，慢慢過渡到描寫親情、友情、思念故鄉等等，也是孩子成長的過程。

當然有用了。不理解也沒有關係的，起碼孩子能認字，能讀出來。文言文背多了，孩子的識字量肯定會增加，表達能力也會有所提高。至於能不能理解，這並不是最重要的。“書讀百遍，其義自見。”多讀多背總會有收穫的。

記得我小時候也背過很多古詩詞，當時完全不理解古詩詞的含義，只是背起來朗朗上口，覺得好玩而已。但是上了中學，我對古詩詞和文言文的理解能力是非常強的，不管中考還是高考，有關古詩詞和文言文方面的考題我是極少丟分的。

小學階段主要是培養孩子的興趣愛好和學習習慣，積累知識並不是最重要的。所以只要孩子喜歡學、願意學就是好的，至於能學會多少，記住多少，家長不用太在意。就像吃飯一樣，孩子平時吃什麼、吃多少，我們都不會馬上看到效果，等到將來有一天孩子長高了，強壯了，你才會意識到，原來孩子吃過的營養食品是有用的。

有用啊，兒時的記憶再加上反覆重複的誦讀。慢慢的這些詩詞會刻進骨頭裡的。隨著孩子長大，他們學的東西越多，理解能力越強。這些東西就可以隨手拈來引用了。

對孩子的寫作幫助也會很大。形容一個東西好，你如果寫真好啊，特別好啊，如果換成一句古詩或者詞，那意境馬上不同了啊。

我現在就是和孩子一起背古詩，學小古文。發現自己小時候的教育對古詩詞的涵蓋真的是很薄弱。

首先需要確定的是對“有用”和“沒用”的標準。

就是，什麼樣的是“有用”的？什麼樣的又是“沒用”的？

以我的觀察，孩子們能背得下來的，家長們普遍認為“有用”。

孩子們如果背不下來，那麼家長多半會認為“沒用”。

一般情況下，這都是以結果為導向的。

即會的話就有用，不會的話就沒用。

大家一定認為我在搞笑。

其實並不是。

小朋友的認知是由家長決定的。

背或者不背也是由家長決定的。

家長認為有用自然會讓孩子背，孩子又不傻，一般都能背下來。

家長認為沒用自然不會讓孩子背，家長沒要求孩子沒追求，不要求背一般都不會背。

這兩條算是相互成就，互為表裡，互為因果。

如果以理解不理解來判定背誦這些東西有用沒用，那麼很明顯，無用。

不僅僅是這些“詩詞歌賦、之乎者也”無用，很多文章很多道理都是沒用的。

這些東西是否理解原不在於會背不會背，而在於經歷不經歷。

我舉個簡單的例子。

“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。

這是每個人都會背的吧？

我們看這詩的內容，不就是在蘇州城外的船上半夜聽到了鐘聲麼？

這內容，說句平平無奇不算過分吧？

當然，我們也都知道這句詩背後的意義，但是我們作為一個大人都能理解麼？

不。

理解或者不理解，和年齡無關，和經歷有關。

一個意氣風發的敢把世界踩在腳底下的人，就理解不了這句詩，他甚至會認為這句詩屬於“無病呻吟”。

只有深夜無眠，像伍子胥過昭關愁得白了頭的時候，他才能聽到張繼聽到的“黃鐘大呂”。

所以，如果真的以理解為標準，那麼，背誦任何內容幾乎可以說都是沒用的。

但是，刨去有用沒用不談，為什麼不背呢？

小朋友精力旺盛，總是要做一些事情的，背詩不比看電視玩手機強麼？

如果，家長真的找到所謂“有用”的專案，那就去做“有用”的專案。（以理解為標準的話，沒有什麼專案是“有用”的。畢竟，“學習”這個事也有很多孩子不理解，你會因為他不理解而讓他不學麼？）

如果找不到什麼“有用”的專案，那麼背“詩詞歌賦、之乎者也”這種零成本的事做做也沒什麼不可以。

說好聽的，是家長患得患失的心態在作怪。

說不好聽的，是家長在為自己的懶惰找藉口。

我就想問背一首詩能花多少功夫？還需要問有用沒用？

又不是投資投個十萬八萬的，得權衡一下利弊得失。

孩子少看十分鐘的電視，少玩十分鐘的遊戲，甚至說，接送孩子上下學的時間以口口相傳的方式，一首詩就背下來了。

就算是一篇文章，就算一天背四句，一年也有小一千五百句。

這是多少內容？友情提示，《滕王閣序》也就五十來句。

所以，我覺得吧，家長懶就懶了，就別朝有用沒用這方面去用心了。

現在的理直氣壯沒有什麼價值，只有未來的不後悔才是價值所在。

就是你無論選擇背還是不背，你和孩子都不後悔就行了。

談什麼有用沒有的，沒啥意思。

以上。

讓小學階段的孩子經常背古代小文言文還是很有用的。此階段的孩子的模仿力和記憶力都是很好的，讓他們跟著讀幾遍，他們都能背誦下來，雖然不一定能理解意思，但是記住了就會記得很牢的。

我兒子現在上一年級，公立幼兒園沒學什麼文化課，平常沒事就背古詩，家長帶著讀個四五遍，差不多能把一首古詩順下來。帶他讀之前，先一字一句地把意思給他解釋一遍，瞭解個大概，有利於他背誦。一兩天可以背誦一首詩。背新詩之前把前面的舊詩再複習一遍，更能加強他的記憶力。現在一年級下需要認識的字和需要寫的生字量比一年級上都加大了很多。如果孩子基礎不是很好，光完成認字，寫字就要消耗大量時間，背誦就更困難了。更不要說以後高年級，知識點很多，需要背誦的也更多。古詩文的背誦更是難點。所以現在有條件的話，就先讓小朋友背起來吧。

以後是大語文時代，古文和閱讀佔大部分，提前背一下，多積累點素材，對以後語文的學習也會有很大幫助。

當然有用，當時不一定能理解，但絕對有用！

語文學習本來就是一個長期積累的過程，在這個過程中，大量的背誦、死記硬背之功是學習語文的法寶。任何想脫離背、記的語文學習，那將是一紙空談！

一、培養孩子的語言表達能力！小學階段，正是大腦高速發展時期，你給它輸入什麼，它就會接受什麼。透過小學階段的大量背誦，識字量增多了，孩子的語言表達能力也會相應地提高！

二、增強孩子們的記憶力！小學時期，孩子們的記憶力最強，背會的東西不會輕易的忘記。不知大家有這樣的體會不，現在記的東西還是小學、初中、高中階段背誦過的課文、詩詞，現在想背個詩詞，好不容易背會了，第二天保準忘！想寫個文章，想寫個詩詞，腦子裡積累的少，還要查資料，“書到用時方恨少”啊！趁小學階段，記憶力最強時，好好積累吧！只有益處，毫無害處！

三、可以節省初、高中的語文學習時間，小學階段背誦的小文言文，到初中階段經常會遇到，有的當成初中課本中的文言文來學，有的當成試卷中課內外文言文對比閱讀。如果是初、高中學到的課文，那是不是就不用花費時間再背了，你就可以騰出背誦文言文的時間，去學習其它科目了，你要知道，初中階段要學的可是八、九科的課程啊！如果當成試題做，咱孩子都背過、見過，肯定比其他孩子有優勢啊！做起題來也輕鬆的多！

四、還可以增強孩子們的寫作能力。俗話說的好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，文言文背誦的多了，腦子裡儲備量也多了，不由自主地也寫提筆創作。在寫作中，適當地引用一些古詩句，為文章錦上添花呢！

小學階段，文言文背起來，終生受益！

有用。但如何背還是應該有講究。一是不要單純去硬背，而應該讓孩子瞭解大意，不必求甚解只求給孩子一個最初的印象，以增加孩子背誦的興趣和為孩子以後進一步的理解打下基礎。隨著孩子年齡的增長和閱讀理解能力的提高，他會慢慢懂得以前囫圇吞棗過的詞語、句子，有豁然開朗的感覺，增加以後學習的興趣。二是應該選擇好內容。根據不同年齡段的孩子，或選擇故事性強或選擇哲理性強的小文言文，讓孩子背誦。中國古代留下了很多精湛的小文言文，有的是寓言故事，有的是歷史故事，還有的是神話故事，都非常精彩，適合孩子背誦。三是儘量選擇語言規範，對以後學習文言文有幫助的短文，以培養孩子學習文言文的語感，掌握文言文的基本句式。

答：有用。增加記憶力，積累知識，培養學習興趣與習慣。即使暫時不理解，慢慢隨著知識的增長，不要別人解釋自己也就理解了。

小學階段，讓孩子經常背誦古代小文言文有用嗎，他們能理解嗎？

先看一個小故事：

王安石進京城去趕考，他來到馬家鎮時，馬元外正在對聯招親。聯雲：

走馬燈，燈走馬，燈熄馬停步。

王安石想了一會兒，他也對不出。就繼續進京趕考去了。

參考後，王安石做得非常順利，很快就做好了卷子，自己感覺還不錯，就交了頭卷。

主考歐陽修覺得居然有如此才思敏捷之人，於是就喊來王安石。出聯讓王對。

飛虎旗，旗飛虎，旗卷虎藏身！

這是要王安石對上聯。王馬上想到了馬家鎮的招親對聯，正好合適。王脫口而出：

走馬燈，燈走馬，燈熄馬停步。

歐陽修覺得王安石才思敏捷。王也順利考試及第。

王返回家中，又經過馬家鎮，馬元外仍然在對聯招親，仍然是那副現對聯。於是，王安石又用歐陽修出的下聯對上。馬小姐便成了王安石的夫人。

小朋友背誦了優美的文言文，暫時不能透徹理解沒有關係。如果繼續走學文這條道，還會有透徹理解的一天的到來。能背就好了！有朝一日要運用，也可能像王安石一樣福星高照。

回答供參考。