這得要有一個具有非常高深駕馭能力的老師，外現喜笑，而又處處歸旨於教學。如果不具備這樣的老師來操作，那麼課堂就會變成一個雜耍之地。

支援。

學校在進步，教育在進步，時代在進步。

1.時代的進步。我們小時候，社會普遍窮，管生不管養的家長多，現在大家富裕了，教育就成了大事。

2.教育在進步。我們小時候，打電腦遊戲那就是淘天大罪，現在大學裡開了專門的遊戲競技課，還有國際比賽打。

3.學校在進步。大環境好了，小環境也會好，心理學認為人一生童年幸福很重要，會影響人的一生，學校儘量讓孩子們有個快樂的童年。

大家認為我說的對嗎？

不好說。課堂教學並不是依葫蘆畫瓢，有一個固定的格式。不同風格和專長的老師，上的課大相徑庭。年輕活潑的老師，課堂顯得十分活躍。年老內向的老師，課堂就顯得沉穩一些。不同學科的課又各不相同。總之，課堂教學因人而異，各有特色，沒有絕對的好和次，一切看學生是否適應，是否樂於接受。課堂有優劣，但卻無法完全複製。只有結合自身實際，結合學生實際，才能上出較好的課。盲目模仿，生搬硬套，只會邯鄲學步，不倫不類了。

生活中的確離不開娛樂，但娛樂並非生活的主體，我們可以寓教於樂，但課堂的娛樂化並不能成為主流。我們希望看到踏踏實實的孩子踏踏實實的學習，我們希望看到彬彬有禮的孩子有條不紊的進步成長。就像相聲演員的表演，只能是在特定的日子特定的場合作為生活的一種調劑，但是我們不可能天天靠嘴皮子度日，我們更需要的是務實的精神。所以，課堂是神聖的，不是娛樂場所，我不支援娛樂化的課堂。

幾點疑惑，

第一點，什麼叫娛樂化？

第二點，怎麼判斷娛樂化，標準是什麼？

第三點，中小學課堂有多少娛樂化？

我的理解，可能娛樂化是指現在有些老師尤其是年輕老師在教課時候過於注意輕鬆和引起學生興趣而忽略了知識的傳播。這其實不必大驚小怪，如果學生連最基本的興趣也沒有，那怎麼去學你這一科？靠打罵嗎？顯然不行。教育中最高的境界就是寓教於樂，那你說，這算娛樂化嗎？只需要在實踐中提醒這些老師注意掌握一個度就可以了。

這是社會在進步的一個表現。

課堂裡是學習的本應該是一個快樂的課堂，過多的應試教育把本來的教育都衝擊的變了形。

課堂是學習的地方，學生只有在比較快樂的環境下心情才會比較好，然後接受起來才會比較快。好的，這個課堂環境，嗯，對師生都是有好處的。教師心情好，他講東西也會多講一點兒，學生心情好，他學東西也會多學一點。

至於娛樂不娛樂，其實她都不是關鍵。嗯，能夠讓學生快樂本身就是教育的一個目的之一，學習就應該是一個快樂的事情，獲得知識，使自己的思維發展，讓自己的能力發展，這本來就是一件好的事情就是大家都高興的事情。

技術手段能夠讓學生有比較好的感受，這也是一件好的事情。

娛樂化絕對不是課堂主流！尤其是在嚴格的考試評價之下！

如果就是音樂體育美術課，那自然是以娛樂為重，讓孩子在娛樂的過程中體驗學習的快樂，也調節一下其他課堂上的嚴肅認真。

如果是其他語數英科，如果都是採取娛樂化的方式進行教學，那是否會達到學習效果呢？肯定不行，在娛樂化的過程中，學生在有效時間內所掌握學習的知識點就會變少，就會降低效率，同時也會給孩子們一個資訊，那就是玩玩，在態度上也會變成玩玩，那麼知識學習就不再是嚴謹的事兒了。

娛樂化僅僅是課堂中的一個調節，是教學的輔助形式，而不應該成為課堂的主流或者說是全部。

例如，英語課堂學習，單獨掌握可以遊戲化來記憶，可以透過英文歌曲來活躍課堂氛圍，鞏固英語單詞，但是，不能整堂課都是唱唱跳跳。因為書面作業練習不能唱唱跳跳，因為考試不能唱唱跳跳。

不說別的，就是音樂課，以前在沒有考試測評的時候，唱唱跳跳也是完全沒問題的，但是，現在不行了，得考試，那麼音樂課也得靜下心來，要背了，要記了，要寫了。

娛樂化來激發學習興趣，那也是方法之一，但不是唯一的。例如語文課堂上，用兒歌的形式去記憶一些知識要點，這完全是可行的，也是有利於學生記憶的。但是，面對一篇文章的閱讀理解，我們可就不能兒戲了，因為要考試的。即便小學可以，那初中呢，高中呢，誰會拿孩子的前途在娛樂呀！

因此，我認為娛樂僅僅是一個輔助，絕對不能成為課堂的主流！

小學課堂娛樂化還可以，小學階段培養孩子對學習的興趣力至關重要。

中學課堂就算了，那麼多學業等著孩子啃，綿綿不絕的考試等著孩子去闖關。娛樂化還是算了吧。

應試教育不改變，課堂娛樂化，別逗了，白日做夢!

此外，寓教於樂，絕對不是課堂娛樂化。課堂娛樂化僅僅是寓教於樂所包涵的其中一個小小手段而已。

寓教於樂，更多是指在學習中體會到樂趣和快樂。更多的是思維上獲得的活躍和快感。樂在其中 廢寢忘食。