提升孩子的閱讀理解能力需要一個長期的過程。如果一個孩子愛上了讀書，那麼就找到了提升閱讀理解能力的金鑰匙。

1.在家裡建立一個閱讀角。

即使屋子再小，也劃出一塊兒領地，是屬於孩子的家庭閱讀區。有個小書架，再加一個舒適的座椅，讓孩子能夠輕鬆愉快的在屬於自己的閱讀角那，讀自己想讀的任何一本兒書。

如果孩子養成了每天都到閱讀角進行閱讀的習慣，那麼他的閱讀理解能力會大大的提升。

可別小瞧這樣的交流，這是促使孩子閱讀能夠深入的好方法。

可以適時對孩子的閱讀進行表揚。得到鼓勵的孩子會帶著更大的興趣去讀書。

3.給孩子準備不同型別的書。

一二年級的孩子可能對故事性的書比較感興趣。但是如果孩子只讀這些故事性的書，是件很糟糕的事兒。

即使孩子對某一型別的書有各人的喜好，那麼家長也要適時的進行引導，可以在圖書角里給孩子準備各種各樣的書，那麼孩子接觸多型別書的機會就多了。

讀的型別多了，對孩子閱讀理解，寫作能力的提升有非常大的幫助，而且隨著孩子閱讀型別的增多，孩子才能真的知道自己喜歡什麼樣的書？

引導是關鍵，培養興趣是關鍵。

一般一、二年級的孩子，都看一些形象直觀的書籍：卡通漫畫類。對於普通孩子來說這個是最好呃呃呃方法。

但是如果孩子底子好，背誦唐詩宋詞也是可以的，畢竟底子擺在哪兒。

再來說說家長，首先作為家長，你也要有一定的文化知識，別買一本書扔給孩子留完成任務了，你在旁邊玩手機！優秀的孩子，都是“別人家的孩子”，家長如果能看到一本書，給孩子拋磚引玉，引導孩子讀書，甚至陪他背古詩，孩子才會慢慢走興趣。後續很多東西，都是良性迴圈。

一二年級的孩子，興趣來了，會問很多為什麼？

1、蜘蛛有牙齒嗎？

2、太陽為什麼從東邊升起？

3、我從哪兒來的啊？ 等等

作為爸爸媽媽，您是用嚴謹的科學術語回答呢？還是簡單語言？如果是簡單語言，您能說得有趣嗎？由此看來，父母還是需要學習的。

想要做好任何一件事兒都有兩個關鍵因素，動機和技能。說的再簡單一點就是想幹和會幹，得同時具備，相互作用。二者相比，很多時候動機更重要。因為當人一旦自己拼命想幹一件事情的時候，學習方法，提升能力就變得簡單多了。

同樣，在閱讀這件事情上，同樣是這個道理。在《朗讀手冊》這本書中就提到了，在培養孩子的閱讀習慣時，我們不能忽視的兩個相互作用的定律：

人都是追求快樂的

閱讀是積累漸進的技能

也就是說當一個孩子的內心喜歡和渴望閱讀時，他才會不斷的去讀，讀的越來越多，當他讀的越來越多的時候，他的理解能力就會不斷提高。

所以啊，對於剛上小學的孩子來說，比起閱讀能力的提升，更應該先去關心怎麼讓孩子持續保持對閱讀的渴望和熱情，喜歡去做這件事兒。沒有這一點，閱讀能力的提升無從談起。那應該怎麼做，才能讓他們渴望閱讀呢？

不管是幹什麼事，對於自己喜歡的都更容易堅持下去。讀書也是一樣，很多父母喜歡干涉孩子的閱讀，喜歡讓孩子去讀名著，迷信學校老師推薦的閱讀書單，覺得這些才是有用的閱讀。而孩子未必喜歡這些，讀自己不想讀的書，會讓孩子開始討厭書，討厭閱讀。這一定是得不償失的。所以啊，千萬記得，剛開始閱讀，比起讀什麼，喜歡讀才是最重要的。

與幼兒園的孩子相比，上小學以後孩子有了學習的壓力，有了作業考試的壓力，而且回家以後因為作業，自由的時間也相對減少，這個時候孩子自身對閱讀的興趣一般情況下是會下降。可很多父母卻在這個時候放手不管了，覺得孩子上小學了，認識字了，就可以自己讀了。錯了，父母給孩子朗讀就像是在為閱讀的樂趣打廣告，每多讀一次就像是多放一次廣告，對孩子的吸引力就增加一點，而廣告的減少，我們的關注就會減少，自然會引起興趣的下降。我們都看過廣告，應該明白這個道理。

而且，孩子的閱讀理解能力和聽力理解能力不是同步發展的。一個一年級的孩子看不懂劇本，但如果有人像故事一樣讀給他聽或者演員說出來的時候，他是能聽懂的。研究兒童聽力的專家表示，這兩種能力會在孩子8年級時達到相同的程度。在這之前，我們可以讀一些情節更復雜的書給孩子聽，會提升孩子的理解能力。而且聽力理解的進步有助於閱讀理解的進步。

想要把學到的知識真正的變成自己的知識，最好的辦法就是去分享，去教別人。因為這是讓你又一次重新思考和總結的過程。讀書也是一樣，我自己平時也比較喜歡閱讀，我就發現，如果我讀完一本書後，老公或兒子讓我分享一下這本書講的是什麼，我想想說給他們聽以後，我對這本書的印象會更深刻。

本人常年從事語文和作文教學，最善長研究教法，對於一、二年級的小學生的閱讀理解能力，老師和家長看起來覺得很簡單，而孩子們理解起來卻一頭霧水。

我曾教過親戚家的孩子和自己家的孩子，每每看到他們茫然無措的小臉，我就覺得又可憐又可愛，可以也明白了教孩子除了不能著急以外，還得會教法，變著法的教，對小孩子絕對不可以搞題海戰術，他閱讀理解題不會做，是因為他不知怎麼去想，不知怎麼去找答案，此時你讓他做再多的題，除了加劇了他的厭學和失去對學習語文的信心外，根本無法提高他的閱讀理解能力。

下面我就根據一二年級的小學生閱讀理解題型，分析一下怎樣提高閱讀理解能力。

對小孩子的來說，“句子”和“段落”這兩個詞相當抽象，他們根本不知道什麼叫段落，什麼叫句子，所以對你來說相當然的事情，對孩子來說卻很難理解。、

要告訴孩子每個字有每個字的名字，而多個字組成的一句話也有一個名字，他叫“句子”。一個句子說明一個意思，多數是什麼人或者什麼東西什麼事怎麼樣了，或者什麼人什麼事什麼物做了什麼。如果表達意思完整了，下面又說另一個人、另一件事或另一種東西去了的時候，說明這個句子表達完整了，要用“。”“？”“！”“……”跟後面的句子隔開。如果沒有說完，當中的停頓要用“，”“、”“：”“；”等隔開。

如下圖所示：

小白兔的毛雪白雪白的，在燦爛的Sunny下，真像一堆閃閃發光的雪花。

這句話完整的說明了小白兔的毛是怎麼樣的，而這句話的後面就不再說“小白兔的毛”而是說“它頭上豎著一對長長的耳朵”了，所以跟後面的句子所描述的東西不一樣了，說明前面的文字是一個句子，後面的文字就是另一個句子了。

解釋清楚後，再讓孩子反覆去找有句號、問號、歎號、省略號的句子，比對前後兩個句子在表義上的區別。

基本題型如：第二段中共有幾個句子組成。如下圖所示第1題。

段落的概念更抽象，先不用給一二年級的孩子過多解釋，只告訴他們，一篇小故事要由字、詞、句、段組成。“字、詞、句、段”一個比一個表達的意思要多，段落是由多個句子組成的，表達作者一部分意思，比如上文中第一段總體表達小白兔的可愛，第二段從小白兔的毛、耳朵和大眼睛來表現小白兔的可愛。第三段則表達作者對小白兔的喜愛。

最直接的區別就是要讓孩子數有多少個空兩格的地方，有一個空兩格的地方，就代表一個段落的開始，有多少個空兩格的地方就代表著有多少段落。

例如：

上圖中的第1題問“文章中有多少段落？”是最常見的題型，會數了也就會做了。

如上圖中的第2題：“小白兔的（ ）、（ ）和（ ）都很可愛。”

就要引導孩子回到原文中去再讀課文，看看作者寫的小白兔的什麼地方可愛， 而不是自己認為小白兔哪裡可愛就寫哪裡，一定要培養這種迴歸原文找答案的意識。一般有了這種意識，小學低年級的閱讀理解就基本入門了。

例如：下圖中的閱讀理解中的1、2、3小題的答案都可以在原文中找出來。

比喻是把一種事物比作另一種事物，而兩種事物之間有相似處。比如：“小妹妹的臉像蘋果一樣紅。”臉和蘋果這兩種完全不同的事物相似點是“紅”。——“臉”是本體，“蘋果”是喻體，“紅”是相似點，三者缺一不可寫成比喻句。而“他長得像他爸爸。”這句話他和他爸爸都是人，不能作比喻，所以這句話不是比喻。

上圖中《可愛的小白兔》中的第3題和《桃花》中的第2題都是認識比喻句的題型，引導孩子知道本體和喻體。

2、擬人

擬人，就是把動物、植物或其它沒有生命的東西當成有生命的人來寫，讓它具有人的思想和情感的一種方法，比如“小鳥在歡快的唱歌。”鳥叫不過是鳥的一種本能，但我們去給它賦予了歡快的心情和唱歌的本領。這就是把鳥當人來寫了，叫擬人。

中心句，就是用一句話概括文章所表達的主要意思。一般出現在文章的開頭和結尾。其它句子都圍繞這句話所表達的中心意思展開，是為了把這個中心意思表達得更具體完整清晰而服務。

如下圖文中的第3題，即是引導孩子去找中心句的題，要引導孩子在開頭和結尾特定的位置來找，此文中很明顯文章第一句即是中心句，而其它所有的句子都是圍繞這句中的“有趣”來寫的。

以上題型涵蓋了一二年級閱讀理解中所有較難的題型，一二年級是打基礎的時候，一定要認真對待每一個人題，知識從無到有不是像我們大人想象的那麼容易，一定要手把手反覆教給孩子，反覆去訓練，才能形成正確的做題思路，千萬不可讓孩子自己去對答案。

一二年級的閱讀理解能力提高，主要需從以下三方面來著手：

一是廣泛閱讀，透過大量閱讀，培養自己的閱讀理解能力和思考能力。

二是透過有針對性地做練習，掌握閱讀理解的基本題型和做題方法。

三是多寫寫日記，多練練筆，透過寫作來鍛鍊和提高自己的梳理能力、提煉主題能力、理解和表述能力。這對於閱讀理解是一種反向促進。

一年級的閱讀理解題型還比較簡單，基本上，只要掌握好了課本上學的基礎知識，字、詞、拼音、義等，做閱讀理解題就不會犯愁了。

二年級則要比一年級難一些了，會出現一些簡單的歸納總結題型，和理解文章題意的型別。

我們來看一下二年級的閱讀理解有關題型：

進入二年級以後，語文閱讀理解的題目，基礎知識的考核逐漸減少，而概括能力、理解能力、表述能力的題型比重逐漸增加，要想做好這些題型，就要在平時多鍛鍊提升自己的理解文章原意的能力，以及表述能力。

所以，到了二年級階段，要真正提高閱讀理解能力，就要多透過寫作來提高自己的總結表述能力，因為如果你僅僅理解了文章的意思，但是不能用恰當的語言表述出來，那麼也是沒有用的。

除了寫作與多閱讀之外，還要培養自己規範答題的能力，表述要簡潔準確、嚴謹無誤，不能隨心所欲，想到哪寫到哪。

我是做家庭教育的，也開了一家小學生教育培訓機構，晚上也會做晚託。我們發現，如果幼兒園在公立園讀的話，就會出現讀不懂題的情況。現在小學教育進度比較快，孩子在學齡前沒有養成讀書的好習慣，在一二年級的時候就會出現考試成績偏低的情況。

家長往往都會這樣，沒遇到成績的時候，怎麼玩都無所謂。當上了小學，一開始考試，看到了考試成績和對比，就覺得自己的孩子不行了，想盡辦法儘快趕上。

其實面對這種情況，萬萬不可著急。閱讀理解能力不是一下能提升起來的，陪著孩子慢慢來就好了。為了提升閱讀能力，最好的辦法肯定是閱讀，一二年級後孩子已經有了一定的識字量，而且大腦發育的也比較健全了，所以提升閱讀能力還是相對容易一點的。對於培養閱讀能力，以下提供一些做法：

1、陪伴閱讀

每天放學後的空閒時間，可以跟孩子設定一個親子閱讀的時間。在這個期間，你可以拿著書，跟孩子一起讀一本書。遇到精彩的地方，可以跟孩子隨意暢想一下各種可能發生的故事情節，這個環節能夠提升孩子的詞彙量，還能發展想象力。

隨著閱讀時間的積累，慢慢可以讓孩子給你讀，先從短的故事或其中某個段落開始讀起，慢慢增加至全文都是他閱讀，最後放手讓他自己閱讀。

2、提升詞彙量

孩子讀不懂文章或試卷上的題幹，主要還是詞彙量太少。要注意積累詞彙量。二年級的孩子已經可以查字典，每天理解一個詞，時間長就能積累大量的詞彙量了。

3、略讀不精讀

一二年級的孩子會有一種追求完美的階段，在這個階段所有的東西都要求儘量完美。比如錯的字一定要仔仔細細認認真真的擦乾淨才能繼續往下寫。在閱讀的時候也會出現這種情況，希望每個字都讀出來。其實我們都知道，即使出現幾個不認識的字也並不會影響閱讀效果，所以可以交給孩子比如一些名詞的字可以不認識，也無所謂。其實如果不進行專業的研究，精讀並沒有什麼必要，這種習慣對於孩子後面的學習也是非常有幫助的，能幫助孩子節省很多時間。

4、多讀幾遍

對於閱讀中不明白的地方，我們總是習慣停下來仔細研究，因此會耽誤不少時間不說，對於我們理解並沒有什麼好處。古語云：“書讀百遍其義自見”，這句話意思，直白點說就是把書讀一百遍，其中的意思自然理解了。所以，當遇到不清楚的地方，不要停下來的，繼續往下讀，讀完再回來讀一遍，或者再多讀幾遍，內容就理解了。

閱讀是終身學習的必殺技，但是閱讀理解能力卻不是一時半刻就能培養出來的，不著急，不焦慮，慢慢陪伴才是最有效的辦法。

這事我最有發言資格的，我的小孩就是最喜歡閱讀的，小孩要從小帶他去閱讀，不要捨不得錢，我們家買書小孩看不是一本而是一套一套的，我有個親戚，買本書捨不得，天天放學給小孩買漢堡還在我面前說他小孩能吃。我不著聲。在家裡大人也要閱讀，經常和小孩談書上的故事，

一二年級小朋友的閱讀家長不需要太過著急，這跟孩子的年齡、閱讀量、表述能力等有很大的關係，隨著孩子年齡的增長即使什麼都不用去指導，孩子的閱讀能力也會自然提升。但是如果有科學的適合自己孩子的正確方法加以引導，那麼孩子的進步一定會很大。

我把“閱讀”分成了兩類：

一類是我們通常說的“讀書”；

一類是孩子們在做的閱讀題。

相信很多人都會跟我有一樣的觀點：這兩者其實是有本質的內在聯絡的，而且還跟寫作文有著密不可分的關係。 可以說，一個閱讀理解能力好的孩子，作文絕對不會差，反之也是如此。

“閱讀理解能力”不僅僅是普通讀書的能力，也是做各種閱讀題的能力。

我分享一下我在教孩子時候的具體方法。

兒子讀書比較多，每年大約在600萬字左右的量，我把給他讀的書分成了“泛讀”和“精讀”兩大類。然後具體還會分成文學、科學、歷史、國學等。每一本書我都有詳細的記錄，包括書名、作者、出版社、字數、以及孩子讀完的時間等等資訊。

泛讀的書往往是故事性很強的書，我不會干擾他去閱讀的，會給他足夠多的時間去享受閱讀的過程。這裡我想說，有些家長雖然重視讀書，每天也給孩子讀書時間，但是往往給的時間太少了，可能只有半個小時左右，這是不夠的， 其實看書也是有一個先熱身，在融入最後難以自拔的過程，如果時間太短，孩子就很難沉浸其中。 所以讀書時間一定要留足、留夠。

然後要注意選擇書籍。很多人認為小朋友看漫畫不好，應該多讀讀文學之類的，我並不這麼認為，在我看來讓小朋友們讀書，雖然目標是培養語感、欣賞文字的美，但是首先應該培養起來的是閱讀的興趣。如果孩子沒有興趣讀，那麼還有什麼意義呢？

所以漫畫書不是不可以讀，我反而建議那些看書少或者並不是很喜歡看書的小朋友在家長的陪伴下一起看看這類書，當然，一定要注意挑選，那些沒營養的、暴利的就算了。現在還有很多漫畫會把歷史、自然、科學、數學等等各種各樣的知識融合進去，選擇空間還是很大的。

有了家長的陪同，是可以把一本薄薄的書“讀厚”的不是嗎？

還需要注意的是，不要一下給孩子太多書了……這樣做孩子會有壓力的！除非孩子真的喜歡的不能行。

而精讀的書，我給大家的建議是，可以網上搜一下這本書的導讀或者讀後感、書評，大人有一個整體認識之後再協助孩子把這本書讀薄。比如上個假期，我就列印了二三十頁A4紙的導讀和孩子一起精讀了《老人與海》，孩子收穫真的是非常大。 而這個暑我準備精讀的是《霧都孤兒》和《堂吉訶德》。

強烈推薦買教輔！

這類教輔書很多比如《階梯閱讀》、《黑馬閱讀》（系列）、《閱讀80篇》、《閱讀全解》、《讀出好成績》等等。沒關係，一本本的來。

小低年級的閱讀之所以丟分不明顯在於題目大都是客觀題，所以對孩子的理解、分析能力、賞析能力考查並不高。而隨著年級增加，比如從三四年級開始尤其是四年級開始主觀題就會增加，而失分的人數就會越來越多。

我以下的實踐經驗我相信一定會對你有所思啟發：

1、第一遍讀短文

第一遍讀完相當於對短文有了一個基本的認識，這個階段要完成一個基本任務：這篇文章講的是什麼？ 然後找到中心句（關鍵句）。 只有找到正確的關鍵句才能準確的把握這篇短文到底想說什麼事兒。

通常第一、二題都是跟字詞或者標點符號有關的題目。看完題之後，就可以開始第二遍閱讀了。在第二遍閱讀的過程中就把這兩道題做完。

2、第二遍讀短文

這一遍下來要完成這幾件事情：

1）、文章用了什麼結構；

2）、運用了那些修辭；

3）、作者透過……的描寫，表達了……

第二遍讀完往往就可以對文章有個比較好的掌握了，這時候後面的填空題做起來就會比較省事兒，不需要滿篇文章的去找對應的段落之類的，要知道這是很多學生都會犯的錯！

3、最後的大題

越是高年級，最後一題往往是考察孩子的真正的分析、總結、概括能力。其實如果孩子能夠抓到關鍵句、關鍵段落，那麼這個問題就不難解決了。

在做這些題的時候一定要注意“摳字眼”，其實就是讀題能力，一定要讓孩子一字一字的讀題，讓他們清楚的明確問題到底問的是什麼！

別小看這點，實踐中，答非所問或者回答不準確的情況非常之多。

我的建議是，每篇文章都要當成一篇“名著”一樣對待，這樣堅持下來孩子的閱讀能力會直線提升的。

因為這兩個問題都跟“閱讀理解能力”有些息息相關的聯絡，可以說“相輔相成”！所以我這裡再給題主補充一個日常訓練孩子“閱讀”、“寫作能力”的實踐經驗。上圖就是我孩子二年級自己在讀一些小短文後的“個人感想”。沒錯，通常孩子都是一句話回答，並且往往這一句話還是個“感嘆句”。後來我發現這樣做的效果完全就是流於形式了，如果沒有“標準”，那麼孩子會把這個訓練當成存粹的“任務”而應付對待。

所以，三年級的時候我就給孩子提出了改進，要求他必須不得少於三句話，且不能出現感嘆句。但是還自動力不足，於是後續我就採取了一種“自殺式”輔導方法。之所以說是“自殺式”，是因為這種方式會佔用大人很多時間……上面寫的工整一些的是孩子寫的，下面比較潦草的是我寫的。每次孩子寫完我再寫，只要孩子的理解沒有出現太大的偏差（價值觀方面的），那麼我都會表示認可。我會非常鼓勵他說出真實的感受，如果這個感受存在問題，那麼我才會引導他重新理解。

實話實說，這種訓練我們並沒有做到天天練習的程度，一般而言一週也就三到四次。在我看來，對於小學中低年級的孩子來說，這個訓練比讓孩子單純的自己去寫讀書筆記、日記（儘管這個我們也有）效果要好得多！

我不需要把文字寫的多麼美、多麼炫！最重要的是把“理”（道理）、“情”（感情）、“思”（思考）以及正確的“價值觀”表述清楚即可。至於“潤色”的問題，不急！那是未來要做的事兒……

曾經有個粉絲問我:老師，我家孩子的閱讀能力差（二年級）應該怎麼辦？我給了她兩個關鍵詞:讀書和訓練。

1、讀書就是大量的有效地讀課外書

（1）讓孩子愛上書

孩子上幼兒園時或者更早，我們就要注意培養孩子的閱讀興趣。

在我家孩子兩三歲時，我就和孩子一起看書。先和孩子一起看圖，給他講，後來他就自己看圖，自己講，邊講邊向我提一些奇奇怪怪的問題。每當這時，我就會引導孩子去讀書，和孩子一起去書中尋找答案。孩子的閱讀興趣十分濃厚，一讓我講故事就是沒完沒了，有時甚至是一兩個小時。

書早就成了孩子生活的一部分。

（2）讓孩子愛上閱讀

當孩子愛上書後，他自然而然就會想去了解書中的知識，去探尋書中的奧秘了。

我們一方面要陪孩子閱讀，要引導孩子發問，要給孩子提問，讓孩子帶著疑問去讀書。讀了之後一定要和孩子交流交流，聽聽孩子的想法。問問孩子這個故事講的什麼，叫孩子講給你聽。

這實際上已經將閱讀能力的培養融合在孩子的閱讀活動中了。孩子的閱讀能力是不會差的。

即使一二年級的孩子，也可以這樣做。

2、閱讀訓練

如果孩子錯過了最佳的閱讀興趣激發的時間，我們真的要考慮給孩子進行閱讀訓練了。

給孩子一些適合訓練的書籍。每天進行一到兩篇篇短文的訓練。訓練時是由淺入深，循序漸進。

（1）讀通短文

第一遍我們要讓孩子把短文讀通，遇到不認識的字讓孩子自己去查字典解決。遇到不理解的詞，也儘量鼓勵孩子自己瞭解，家長可以給予一定的幫助。

（2）讀順短文

要在讀通的基礎上多讀幾遍，把短文讀順，讀流利。

（3）讀懂短文

這一遍閱讀要讓孩子把短文讀懂，知道短文描寫的有關誰的一個什麼故事，故事的起因、經過和結果是什麼。故事告訴了我們什麼道理；短文寫了誰，他們有什麼樣的性格特點；短文寫的是哪個地方的景或者什麼物，是按什麼順序寫得，有什麼特點……

如果孩子閱讀能力強了，這幾點不需要一步一步完成，可以一次完成。

（4）帶著問題讀

這一遍就是做題了，我們要鼓勵孩子帶著問題讀書，結合後面給出的題目，到相應的地方去尋求答案。

這時必須對短文比較熟悉，才能更順利地完成。

（5）讀中積累

做短文的目的不僅僅是訓練閱讀能力，還應該達到積累語言的目的。有哪些好的詞語，包括詞語間的搭配，成語，用得精妙的動詞；用了修辭手法的句子，我們都可以積累下來，讓孩子多讀幾遍，孩子大一點還可以進行摘抄，並定時拿出來讀一讀。

這對孩子寫作能力的培養是很有好處的。

不管是讀還是練，家長都要有鼓勵和指導和陪伴。

讓孩子一生都與書作伴，一生都與書為侶，我想這樣的孩子一定會是一個文化底蘊比較深厚的孩子。

大家好，我是小楊老師，語文學習重在理解，而對於一、二年級的小學生來說，能否為接下來中高年級的語文學習打下堅實基礎，更好的進行閱讀理解，小楊老師願意把所積累到的經驗知識和您分享：

（1）對句型和標點符號的掌握。

閱讀理解重在分析，所以對於文章的認識，既要有深層次上的感性認知，也要有淺層次的理性認知，低年級小朋友掌握好自然段、句號、問號、感嘆號、省略號的正確含義及使用方法和使用語境。

（2）對簡單的修辭手法進行掌握。

低年級小朋友所掌握的知識都是屬於比較基礎的，在閱讀積累過程中，可以適當的掌握比喻、擬人、排比等修辭手法，知道一個句子中所運用的方法進行分析。

（3）對文章中出現的概括性句子進行標記。

在閱讀中對概括性句子進行標記，也就是我們所說的找中心句，一般出現在文章的開頭或結尾，引導小朋友識記找文章中心句的具體方法。

低年級小朋友的閱讀理解中，出題的型別基本上和以上我所闡述的息息相關，萬變不離其宗，讓孩子有針對性的進行練習，同時善於總結做題方法，形成正確的做題思路，來一步步的提高閱讀理解能力。在這個過程中一定要陪孩子一起總結學習。小楊老師也會一直在，歡迎大家積極關注喔。