應該看到的更是嚴峻的社會中的一個現象。那就是中國的應試教育已經 到了瘋狂的地步，已經帶來了 非常嚴峻的負面作用。中國 孩子的生活自己自理能力 、野外適應能力和身體素質能力，已經遠遠的低於世界 平均水平，更不用說與日本南韓的孩子去比較了。這一切一切的 問題都是應試教育所害的，陳寶生部長在兩會上也說過，應試教育演繹到現在這種瘋狂的地步 也不是老師們能夠把負擔減得下來的，需要全社會共同的把應試教育的這一個猛獸扭轉過來，孩子們從小到大 他的生活瑣事全部由家長包乾到底，這種從小就沒有生活能力的鍛鍊和勞動鍛鍊的人長大了肯定是會出問題的。所以現在中國的所謂的大學畢業生的人才。不尊重別人的勞動成果，與社會脫節，整天宅在家裡。這就是中國的所謂的人才，所以眼下要討論的是，如何讓小孩子從小進行勞動鍛鍊，家長們不要再做這種包乾到底的 蠢事了，社會也要扭轉這種應試比拼的風氣了，老師們也不要一味的去教學考試了，多教點 孩子們一些勞動技能，動手能力。學校也要進行各個層次的勞動技能的考核。要記住，基礎科學要在動手能力的基礎上才能穩固，尖端科學必須在基礎科學的穩固下才能更優。中國的基礎科學太薄弱，真正的原因是中國的孩子們動手能力和勞動能力太差的禍害。

只有一條路：改革教育體制。[ 包括領導方式，教學構架，教材內容，教學方法。取消權威桎梏，消除人治弊端，杜絕政績壓力，剷除形式主義。當務之急：一是快速提高學校的教育管理現代水平。二是全面提高教師的知識水準和育人能力。三是對學生以教授書本知識為輔，以培育獨立思想為主。]

杭州市江心島小學舉辦紅紅火火的遊園活動，紅紅火火的流動少年宮活動，積極致力於提高小學生素質教育。情暖童心，這種寓教於樂的遊藝活動，不僅可以鍛練孩子們的膽識、反應能力和專注力，還能開發他們的學習興趣，讓孩子們在輕鬆、快樂的活動中動手動腦，體驗愉悅身心的教育。同時，給孩子們帶來了豐富多彩的零距離接觸，孩子們一個個玩的特別開心。

當素質教育納入學校課程就不再是素質教育。近幾任教育部長是破壞中國教育的罪魁，所提觀點不過標新立異，十年樹木百年樹人，未見哪個部長上任能夠重提前任的施政目標，無論如何正確未見保持政策的一貫性，幾乎無一例外重打鼓另開張。

什麼是素質教育，堅韌不拔是素質，相容幷包是素質，思想獨立善於思考是素質，孝順父母是素質，熱愛勞動是素質。泛化素質教育，還不如再談五講四美三熱愛。

不管外邊的環境如何，作為小學這一個小環境，老師可以大有作為，學生也可以大有作為，只要能夠發揮自己的主觀能動性，利用好周圍的條件，同樣可以在素質教育方面，收穫不少的。

先了解一下當地的資源，適合小學生的實踐資源，教育資源，然後確定素質教育的範圍，素質教育拓展的界限，把這些定下來之後，可以接著制定一個計劃和預案，著手準備工作了。

舉一個簡單的例子，附近有養老院，那可以讓這些小孩子陪著老人們過節日聊天，給老人們洗洗腳啊，洗洗臉呀，幹一幹力所能及的活兒啊，經常保持聯絡呀，定期的和這些老人們交流，解除他們的孤獨感，這都是非常好的方式。當然在做這個事情之前，要做好預案，要做好準備工作，要給孩子們講清注意事項，要一步一步的來，循序漸進。

如果附近有大棚菜，有農場，可以考慮讓孩子們參觀，給一塊土地，自己打你，不管是澆水還是施肥，還是撒種還是建苗，還是收穫還是運輸，都可以讓孩子們參與。透過參與之後，能夠對大自然感興趣，對農業知識有所瞭解，也知道農民兄弟的辛苦，會更加珍惜糧食，這也是很接地氣的活動。

就在學校內部，也可以搞一些素質教育。比如自己洗衣服，洗襪子，整理床鋪，整理桌兜裡邊的課本和書籍，還有其他的材料。也可以到食堂去參加幫廚活動，學會摘菜，洗菜，切菜，炒菜，把菜和湯搬出去給別人盛菜，盛飯盛湯。當然這個過程需要講究衛生，需要提前做準備工作，需要做好安全工作。在這一方面日本的小孩子做得非常好，小學生們完全解決了這個吃飯的問題，洗碗的問題。

只要你願意付出，辦法總是有的，素質教育的途徑非常多，相信你可以透過摸索，找到更好的途徑，取得更好的效果。

小學教師是推進小學素質教育的主體，教師整體素質的高低，決定著素質教育的落實程度，在小學教學中推進素，就要經常組織教師學習理論知識，提高教師素質，更新教育觀念，是素質教育得以順利推進的前提條件。教師素質的提高和抓好教師的基本技能、提高課堂教學質量是推進素質教育的主渠道。要使學生的智力、品德得到充分發展，實現素質教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先進的、合理的教育方法。 關鍵詞： 素質教育 加強理論學習 轉變教育觀念 改進教學方法 應試教育向素質教育轉變是當前教育理念和教育模式的發展趨勢，而小學作為義務教育的起點，是培養學生積累知識文化的前沿陣地，在小學教學中推進素質教育是義務教育發展的最終結果。那麼, 如何在小學教學中推進素質教育呢? 現結合自己的一些教學實踐淺談一下小學素質教育的推進途徑：

一、學習理論知識，更新教育觀念 1、目前的小學教學還存在著重知識輕能力，重結果輕過程，重智育輕德育的"應試教育"現象，要改變這些現象，必須更新教學理念和教學模式，創新教學方法，在小學教學中推進素質教育，來激發學生的學習興趣，使學生從"要我學"變為"我要學"，發展學生的主體性，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新意識和能力。而 小學教師是推進小學素質教育的主體，教師的理論知識是推進素質教育的前提，要落實小學素質教育，就要經常組織教師認真學習教育經驗，充分認識到應試教育的弊端和推進素質教育的重要意義。 2、轉變教育觀念是順利推進素質教育的前提條件。傳統的教育模式是教師講、學生聽一直是傳授知識的主要方式。其表現形式就是滿堂灌的教學方法，學校為了突出學校的教學成績；學生家長為了能使子女順利升入重點中學；教師為了學生能考出好的分數，表現出自己的教學水平和業務能力而拼命教，以各種方式加班加點。它的弊端在於極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣。這嚴重地摧殘了兒童的身心健康，造成學生負擔過重，發展單一。教學活動是教師與學生的雙邊活動，教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學活動中要注意符合小學生的年齡特徵和認知規律，善於激發學生學習的情感，善於抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的目的得以實現。所以說教師有什麼樣的教育觀念、就有什麼樣的教育行為和教育實踐。教育觀念的轉變直接影響著素質教育的進展，因此，要全面推進素質教育，必須首先轉變教師的觀念。

二、深入業務學習，提高教師素質 教師整體素質的高低，決定著素質教育的落實程度。要使教師的素質提高，必須抓好教師的基本技能。因為，教師基本技能是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能，對於全面貫徹教育方針、搞好素質教育、落實課程改革有著重要的意義。小學教師除了要具有”三筆字" "簡筆畫""普通話" "思想教育"等一般的基本功以外，尤其要加強"言語表達能力" ”組織管理能力"等基本技能。 1、言語表達能力 語言是教師傳授知識的重要工具。教師語言能力是教師最重要的工作能力，一個教師能否勝任教學工作主要決定於教師的語言表達能力， 教學語言是教師搞好課堂教學的基本功之一。同時也直接影響學生學習的效率。小學教師的語言必須準確、精煉、有條理、生動形象。例如，數學語言是利用一些數學的名詞術語、關係符號來表達數學概念、結論或說明解題思路的語言。教師不僅自己要做到正確使用數學語言來表達，而且要求學生隨著年級的升高，也能逐步學會使用數學語言。例如，把算式（34+26）÷（47-42）讀作"34 與 26 的和除以 47 與 42的差，求商是多少"。這樣，不僅能提高語言表達能力，還有利於邏輯思維能力的提高。總之，語言修養是與思想修養分不開的，每一個教師都要下功夫進行語言基本功的訓練。 2、組織管理能力 教學過程是師生雙方的交流活動，是師生共同達成教學目標的過程，教學過程中既要很好地發揮教師的主導作用，又必須突出學生的主體地位。並不是由教師向學生提供現成的知識，而是在問題和情境之中，教師去努力激發學生求知的慾望，促使學生主動完成學習的過程。只有把學生真正放在主體地位上，才能取得良好的教學效果。所以教師不能把自己作為中心，而應樹立以學生為主體，學生是學習的主人，這是小學推進素質教育的根本問題。其次，研究學生，把握學生思想，是提高學生學習素質的關鍵，因為小學教學不僅要解決學生懂不懂、會不會的問題，更要解決學生信不信、願不願意學的問題。只有深入地瞭解和研究學生，才能使教學提高實效，更著重瞭解學生的特點和 生活實際，研究不同年級學生的心理特徵，思想品質的特點，瞭解家庭和環境對學生的影響，找準教材與學生的結合點，有效地進行教育。最後，教學主要靠學生學，學生的主體地位必須強化，在教學中，要保證學生的主體地位，我最常用的教學方法是組織討論。善於組織討論，有利於發揮學生的主體作用，最佳化學習環境，實現自我教育；有利於克服教師講解的單向、單調，把知識強加於學生等弊端；有利於活躍學習思維，培養學生的語言表達能力，促進學生主動地學習，得到生動活潑的發展。 3、教育機智 一個教師可能具有豐富的知識和一定的教育本領，但是如果沒有迅速地運用這些知識和本領的能力，在突然出現某種新的問題或意外的情況面前，就很可能束手無策，難於應付。教育機智要求教師在瞬息之間，能正確地估計情勢、掌握大量的"情報"，並估計自己行動的環境。在選擇行為措施時，要注意到教師自己和學生之間已經形成的關係的性質，還要估計對學生集體可能產生的教育影響。教育機智要求教師十分重視自己的行為後果，以最小的代價取得最佳的教育效果。 在教育工作中，很多手段都只適用於一定的範圍，有一定的限度。例如，讚許、獎勵、懲罰、譴責等措施，用之得當都會有積極的作用。具有良好素質的教師隊伍，是發展教育事業的長遠要求，是推進素質教育的重要保證。

三、加大課堂改革 課堂教學是推進素質教育的主渠道，提高課堂教學質量是實現轉機的 關鍵。因此，我們將加大課堂改革的力度，推進 40 分鐘工程，最佳化教學目標和最佳化課堂結構，最佳化教學環境，教師努力探索有利於調動學生學習積極性，啟迪學生智力，培養學生能力，變被動學為主動學，厭學為樂學的新教法，提高課堂教學效率。 1、學科課程必須堅持德育首位。教育必須培養學生成為德、智、體、美、勞等方面發展的社會主義新人，使學生既有高尚的道德情操，又有全面發展的科學文化素質。學校開設的各門學科都必須滲透思想教育，注重挖掘各門學科的思想教育內容，有機滲透思想品德教育；注重學生文明行為的養成教育。 2、把原來單一的學科課與活動課程結合起來。素質教育的目標要求學生"全面發展"。這就需要我們創設生動活潑的學習環境，讓學生主動地去學習，去獲取新的知識，真正成為學習的主體。我們只有透過活動課程的形式，培養學生的多種能力，書本知識與實踐鍛鍊相結合，發展語言與認識事物相結合，掌握基礎知識與發揮特長相結合。 3、把活動課程落到實處。活動課程是義務教育課程中不可缺少的一個重要組成部分。為了使活動課程落到實處，必須從幾個方面去抓：學校要成立活動課程領導小組；學校要把活動課程排入課表；活動課程有專人指導，檢查、落實；活動課程要做到有組織、有目的、有內容、有計劃、有場地。透過活動課程的改革，使學生的興趣、愛好、個性特長、道德情操、知識能力、身體心理全面地、和諧地發展。

四、開展課外活動 透過教育和教學的實踐，人們清楚地認識到，單靠課堂教學一種渠道， 難以完成教育、教學和培養的任務，與充分發展每個學生的聰明才智的要求很不適應。特別是隨著社會資訊化、學習化的發展，課外教育活動的重要性越來越明顯了。課外活動與課堂教學是相輔相成的，是學校整個教育教學活動的兩個有機組成部分，對培養全面發展的人才和進行素質教育，兩者缺一不可。課外活動決非可有可無，也不是課堂教學的"補充"，而是培養學生能力、發展學生個性的重要途徑，對提高學生素質具有重要意義。因此，根據各學科教材特點，各年級學生特點和學校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實素質教育的必然。