第一步，從頭到尾大概看一下，不要浪費太多時間，知道大意就可以。第二步，看問題。第三步，根據問題中的中心詞去原文中尋找答案，絕大多數情況下，問題的答案都在原文中的。貴在多練習，找規律，還能提高速度。~ 加油~

1.總體把握　　要通讀完形填空的短文，跳過空格快速閱讀，瞭解全篇的主要內容。切不可把寶貴的時間浪費在個別字句推敲上。　　

2.弄清體裁　　文章體裁通常分為四種：論述文、記敘文、說明文和應用文。中考選文以敘事性文章為主，如：幽默故事、科普知識、童話、簡短新聞、名人軼事、社會熱點問題等。讀這類文章，要大體上了解故事所涉及的時間、地點、人物、事件及前因後果。　　

3.重視主題句　　完形填空所用的短文一般不給標題，但短文的主題句，往往在每段文章的首句，有時也出現在文章的中間或結束處。主題句提供全篇的性質、大意等，這是深入瞭解全文的“視窗”，甚至能以語句為立足點，從該句的時態、語氣推測全文的主要內容。　　

4.語境聯想　　利用上下文的提示，用學過的知識和已有的生活經驗，掃清部分詞彙理解上的障礙。　　一般說來講解以下三種解題技法：　　1.詞語搭配　　(1)從語法角度來說，句子不是詞的序列，而是片語的序列。　　(2)因搭配關係而產生的一般性詞彙。如：see a film　　(3)詞序和意義皆以固定的複合詞和動詞短語。如：push ahead with(奮力前行)。　　(4)因片語而構成的常見的句式：It feels+形容詞+不定式，在搭配判斷時，注意：要區別外形相近而意義不同的搭配。如：look for, look over, look out, look after, look up等。要區別形不相似而意義相近的搭配。如：I paid 12 pounds for the dictionary. The book cost me a lot. It took three men to lift the box.句中都有“付出、花費、需要”的意思。譯成漢語時似乎相通。但更要注意它們之間的搭配變化；要注意單個片語的多義性。如：take off有“脫下(衣服)，(飛機)起飛，匆匆離開，取下，休假等多種含意。　　2.語法判定　　(1)要注意出現頻率較高的詞類題，依次為動詞、介詞、代詞、連詞、形容詞、副詞。選擇各類詞時，要注意以下幾個方面：　　a.名詞的選擇，應聯絡文章主題及空格前後出現的有關詞，注意其性和數的一致。　　b.動詞的選用，要注意詞義和慣用搭配，還要區分近義詞之間的用法差異及所給詞的形式。　　c.選擇介詞，應注意其慣用法，特別是與動詞或其他片語成的固定搭配。　　d.選擇代詞，要注意性、數、格是否準確。　　e.選擇連詞，要注意分析前後句或上下文的邏輯關係。　　f.選擇形容詞和副詞，要注意詞義的區別，用於比較時，還要注意詞形變化。　　(2)要注意句法題，搞清句子的種類、型別、省略和倒裝　　a.句子的種類包括陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。一般以考查疑問句、感嘆句的詞序為多見，其次是祈使句的零時態等。　　b.句子的型別有簡單句、並列句、複合句和並列複合句。中考考查要點是在複合句裡的狀語從句、賓語從句和直接/間接引語，也考查簡單的定語從句。　　c.句子的省略與倒裝很少考查，卻要看懂，不能引起對文章的曲解。　　(3)在語法適用方面，可以用擇優法和排除法　　a.擇優法是把各選項代入短文中，選出在詞義上符合要求，且在語法上又沒有語病的答案。　　b.排除法是在代入選項時如發現選項單詞意義不對，或詞與詞搭配不妥，或存在語法錯誤，或與上下文有矛盾，則迅速排除不合適的選項，剩下的就是正確答案。　　3. 例舉對比。　　在完形填空的多項選擇中，常常會遇到難以選擇的題目。需要調動頭腦裡的知識“儲備”，例舉熟知的語言現象與之相比較，再做出明智的選擇。　　一般的解題過程是：　　1.通讀全文，掌握大意。結合選項初步弄清短文寫了些什麼內容。　　2.瞻前顧後，分析先行。在理解全文意思的基礎上，結合文章內容對空缺句子作合乎邏輯的推理。必須弄清空缺詞句的確切含義，空缺詞句與其前後句的意義銜接必須自然、合理，不可出現意義斷層或說東道西的情況，必須從空缺句的內部結構入手，從語法、詞語固定搭配、詞形變化等角度考慮，務必使所填的單詞準確無誤。　　3.反覆推敲，攻克難關。如果做不出來的話，可能要改變一下思路。如實詞多與文章的內容直接相關，虛詞多與文章的連貫性或句子結構直接相關，如果從內容上實在看不出要填哪個單詞的話，應考慮是否需要填介詞、連詞等。　　4.驗證答案，修正錯誤，著重注意這幾點：　　(1)文章是否順暢；　　(2)所填單詞是否是最佳單詞；　　(3)所填單詞是否有拼寫錯誤。

1、掃讀(skimming) 即透過對文章標題和首尾句的閱讀，對文章的內容結構有一個整體的印象，讓學生在短時間內瞭解作者的意圖或文章所要涉及的問題。

2、跳讀(scanning) 為獲得特定的資訊而進行的符號辯認的過程，讓學生很快能抓住中心句，並能對生詞作出猜測，以提高學生自學新單詞的能力。

3、細讀(close-reading) 指學生在對全文有個整體印象的前提下所進行的深入細緻的閱讀，要求瞭解各段落的主要意思和文章的細節，並在此基礎上提出新的問題或觀點，發展學生的思維能力。

當然，不同的閱讀方式應有不同的時間限制和閱讀速度，並要求學生在規定時間內完成一定的閱讀任務，但教師最終的任務是除了能讓學生鞏固和表達閱讀內容外，更主要的是要讓學生利用已有的知識，完成一定的交際任務，或表達出自己的個人觀點。