需要預習，課前預習能夠幫助學生自己更好的理解課本內容，為接下來的學習打好預防針。但抱著 預習是為教師低效的教學買單的人一定是SB。

每個課都是有時性的，不是你不懂就花時間講到你懂，跟不上的要麼請輔導老師要麼自己輔導，老師面對的是幾十個學生，而且教學都是有要求的，要講新課，要做作業要找習題做習題，這些都是有時間性的。

謝謝邀請。我認為預習是非常重要的。因為知識點就那麼多，而人能集中精力的時間段是有限的。如果提前預習的話，可以掌握大部分知識點，聽課的時候一方面會的可以加深理解，另一方面不會的可以重點聽聽並問老師，很快融會貫通。這樣孩子會發現學習很簡單，覺得自己有這方面天賦，愛上這門課。比如推一個沒電的電動車走，不預習就像一直走上坡路，很累，很痛苦，預習後就像大部分在走平坦路，偶爾會遇上一兩個坡，努努力或者找人幫推下就過去了，難度和感覺不可同日而語的。

當然需要預習。首先課前預習可以讓學生做到心中有數。每一節課有許多知識點，但不是每個知識點都是重點，有些知識點可能比較簡單，學生自己看一下就可以理解，不需要老師過多講解，畢竟自己主動掌握的知識比老師灌的知識掌握的更牢固，學生也更有成就感。其次，小學生能集中注意力的時間有限，如果課前預習，知道自己哪些不懂，只需要上課集中注意力聽自己不理解的知識即可。最後，對於老師來說，如果班級裡學生都能做到課前預習，可以給老師節省更多時間講解重點知識，甚至有時間補充課外類似的知識，擴充學生知識面，從而提高教學效率。課前預習對學生和老師是雙贏。

首先肯定的是，預習很需要，也很必要!

一、預習是一種好的學習習慣。好的結果，往往由好的習慣形成。好的學習習慣形成，也將為學生學習之路打下良好基礎。比如有一定認知後，提升他的自學能力等。

二、預習是學習的必要環節。俗話說，不打無準備之仗。對學習來說，就是事前做好相關學習準備的一個環節。

三、預習可以讓孩子課堂學習更輕鬆。因為預習學生已大致瞭解本課知識重，難點，疑點。再透過老師講解，對知識更容易消化並掌握。

四、預習也可以讓老師的課堂更輕鬆，更易駕馭。因為預習學生學起來輕鬆，老師知識講析就流暢，時間上，老師也能知識講解更深入。

一定是預習好了，可是自覺預習，百分之九十以上的孩子做不到啊，所以這個環節就被逼到了課堂，老師們開新的內容前，課堂上要先預習一下，然後才講新課。

個人認為預習是必要的，學生都會有愛玩的天性，上課45分鐘不可能完全集中精力的，透過預習可以找到不懂的問題點，然後再上課的時候把自己不懂的問題點好好認真聽，基本上，一堂課下來吸收就沒有問題。我教我兒子就是用這樣的方法，曾經他對我說，他不喜歡數學老師，討厭聽他的課，然後我就說如果你不想聽他的課，你就必須要懂當次上課的內容，不然老師老師看你不聽課，抽到問題你答不上來就丟人，我對他說我允許你上課不聽，但前提是必須要懂。兒子欣然接受，然後每天回來都會預習課程，不懂的就在課堂上認真聽，聽懂了就可以開始開小差，但絲毫不影響成績，並且班裡的同學都很羨慕他，覺得他不認真都可以學的這麼好(✪▽✪)。所以預習是必然的，增加孩子對知識點的掌握，增加孩子的自信心，養成孩子的良好的習慣。️

一節課的教學效率取決於教師和學生兩個方面，一方面教學效率的提高需要教師對課堂知識認真準備，對整節課堂的各個流程進行仔細推敲，對班上的學生情況進行認真瞭解，以利於有針對性的教學。另一方面，學生也要為這節課的學習做好準備，擺正學習態度，認真預習要學習的課堂知識，弄懂新課知識裡有多少是自己明白的，有多少需要在課堂裡向老師提問請教的，這樣才能在短短的課堂40分鐘內提高學習的效率，把知識學懂學透。

馬克思主義哲學的唯物辯證法中內外因作用原理提出，事物的發展是內外因共同起作用的結果，內因是事物發展的根據，它是第一位的，它決定著事物發展的基本趨向，外因是事物發展的外部條件，它是第二位的，它對事物的發展起著加速或延緩的作用，外因必須透過內因起作用。由此可見，學生一節課學習效果的好壞取決於學生的以前學習的基礎，對待學習的態度，課前預習的效果等這些內因，而教師的教課效率，學習環境，學校的校風、學風，家庭環境等外因對學生的學習只起著阻礙或促進的作用。學生提前預習對自己在課堂上的學習肯定是有利的，這跟教師教學效率的高低並沒有關係，難道因為老師教學效率低，你就不學習了？就不做對自己有利的事情了嗎？

總而言之，對自己有利的事情是一定要做的，跟他人無關。如果你認為教師教學效率低，可以向學校反映，而不是拒絕複習。

我認為小學生學習是需要預習的，而且是很必要的。首先預習是對即將要學習的知識一個預先了解，先行進行閱讀、提前思考的一個過程，以便於掌握聽課主動權的一個主動求知的過程。我認為預習的學習中不可或缺的一個環節，預習也是一種自學的過程。

一、預習可以培養孩子自主學習的能力。因為預習時學生會蒐集已經學過的知識和經驗來分析問題，這個預習的過程正好鍛鍊了學生的自主學習、提出問題和分析問題的能力。日積月累，學生的自學能力會逐漸的提高。

二、預習可以提高聽課水平。一般來說預習不是也不可能把新課程全部都理解，肯定遺留一些不明白的問題，這樣的話孩子在課堂上會帶著問題有目的的去聽講，注意力也很容易集中，主動性特別強。如果課前沒預習的同學在課堂上老師講什麼聽什麼，盲目的聽課沒有重點和具體目標，主動性就會有所降低。當老師一旦講到預習時已經理解的問題，他會集中注意力跟著老師的思路檢驗自己看問題的思路是否一致，有不足的地方會重點聽講。可見，預習不是沒有必要，更不是為教師的低效的教學買單。這樣做，不僅有利於掌握新知識，更有利於思維能力的發展。

三、預習可以更好的做筆記。因為預習時看過課本，所以在課堂上老師講的內容和筆記，書上有沒有一目瞭然。那樣記什麼、記哪些內容一清二楚，這樣就有更多的時間去思考理解問題上。假如不預習，老師講的內容和板書你不知道書上講解沒有，在課堂上就一直埋頭記筆記，到頭來發現沒顧上聽課，更沒有思考，那這堂課對你來說就沒有意義，也失去了課堂上寶貴的時間，大大影響了聽課效果。

那怎麼去預習呢？

一、要有明確的目標。帶著問題去預習，自己鑽研教材，遇到困難可以停下來做上標記，可以結合之前學過的內容，或者查閱一下參考書，最好是依靠自己把難點解決，如果實在解決不了那就做一下標記待上課的時候重點去聽講。

二、計劃好預習時間。一般我會在把一天的任務都完成之後用剩餘的時間去預習，然後根據時間的多少計劃預習的科目。最好把更多的時間留給比較薄弱的學科。

三、根據不同的學科採用不同的預習方法。要根據不同的學科抓住預習的重點，選擇不同的預習方法。例如：英語課的話首先熟悉一下本節課的單詞看那些自己能拼讀出來，和之前學過的單詞做一下歸類，再根據課文意思看怎麼便於記憶；二數學課則要把重點放在數學概念和公式上。總之根據自己的程度制定自己的預習策略，積累自己的學習經驗。

感謝邀答！預習是一個準備過程，為的是能提高學習效率，更好地掌握新知。假設一下如果不先去預習，學生們會有怎樣的反應呢？如果說預習是學生為老師低效的教學買單，那更加是大錯特錯，甚至是荒謬之極！打幾個簡單的比方:車子上路之前要預熱，跑步比賽之前要預跑，洗澡之前要把水先往身上澆一下，這些簡簡單單的日常行為 ，跟學習當中的預習有什麼不一樣嗎？在我看來 ，脫離了預習這個環節的教學，是殘缺不全的，其效果也是要大打折扣的。所以在這裡，我要告訴各位家長，請你不但要重視孩子的預習，更要想辦法去檢查孩子的預習情況。長此以往，孩子的學習成績一定會逐漸提高的！

小學生學習需要預習。預習是一個好的習慣。

預習可以掃除課堂學習的知識障礙，如果你在學習新課時，需要運用的舊的知識不會了或者是遺忘了，那就意味著頭腦中知識的序列或學習的階梯中斷了段，透過預先的有的放失學習來鞏固。

預習可以提高課堂中聽講水平。學生經過預習再去聽課，上課的積極性和目的性往往比沒有預習的效果好。

預習可以加強課堂上聽說讀練的針對性，記錄知識要點重點。可以說，預習是從上課盲目記筆記的狀態中解放出來的好方法。

預習可以促進學生的自學能力的提高，預習是培養學生自學能力的一條重要途徑。自學能力直接影響學生的學習質量。為什麼同在一起學習上課，而學習質量常常有很大的差別呢？差別就在於自學能力的強弱，影響著預習、課後複習、作業、階段複習等自學環節的學習質量。