首先，對於小學學習網課，在一定程度上非常考查老師的教學互動能力。因為網課並不是每一個小學生都能喜歡，另外小學生的注意力容易不集中，那麼老師需要多方面引導，創造很多課堂的學習樂趣才能使整個課堂學習有效果。人數越多越不利於老師開展教學監督。

其次，每個小學生對於知識的理解存在不同程度上的差異，對於網課，如果想要學習效果很好，把20-30個學生按照接受能力或其他情況可以分成兩組或三組，對於教學質量還是能夠保證的。

疫情期間，每一位老師都是為了孩子能夠學到知識，而不是浪費時間，更多的是希望家長理解與支援吧，畢竟時間是一定的！

我自己也是一名老師，疫情期間學生不能返校上課，我們便把線下課程安排在線上進行。

線上教學和線下教學相比來說，老師和學生的互動性要稍微差一些。所以為了更好的達到教學效果，我們也將一個班二三十個學生分成了兩到三組，目的是為了多增加一些教師和學生的互動環節。

上網課的方式目前主要有三種形式。

第一種☞錄播課。

錄播課就是教師將所準備的課程提前錄製成時間較短的小影片供孩子去自學。這樣的網路授課方式是不必要把學生進行分組的。作為教師來說，需要去督促學生做好課後的反饋，已掌握學生對知識的吸收情況；

第二種☞實時互動直播課。

這種課程在上的時候，老師和學生會有實時的互動。也就是說學生和老師同時開啟攝像頭和音訊，老師可以和學生進行實時問答和交流。這種上課模式就一定要把人數多的班級進行分組上課，否則一個班級二三十個人，每人說一句話，網路課堂就會非常的混亂，上課效果不好；

第三種☞單獨講解直播課。

這種上課模式是目前使用最多最廣泛的一種授課方式。

上課的時候學生能夠看到老師的實時畫面，能夠聽到老師的實時聲音，而老師卻看不到學生也聽不到學生的講話。整個授課環節以教師講解為主，當然這個過程中教師可以提出問題，並給出簡單的選項讓學生回覆數字或者是字母來去達到互動的效果。這種上課方式也不建議一個班的人數過多，不然會出現回答問題，晚的學生能夠直接看到回答問題早的學生的答案，達不到真正讓老師瞭解學生對知識的掌握情況。