對老師的期末評估不要太多好嗎！來自學生的、督導的、行政領導的、科研處的，360度互評的。。。教師是個工作崗位，怎麼可能沒有評估呢？

評估本身沒有問題，無論是學生還是老師都應當進行評估。但是，評估是有標準的，以什麼標準來評估學生和老師值得商榷。

大家都知道有一個向釣魚高手學習釣魚的故事，也就是“授之以漁”還是“授之以魚”。

現在的人們幾乎沒有人研究“漁”了，都在拼命抓“魚”，你認為評估還有意義嗎？

謝邀。別再給老師添麻煩了，現在的老師應該是除了教學任務其他的東西都是扯淡，考評老師？可以啊，考評學生的各項表現就行了，學業，思想，品德，體質。只要這些專案都沒問題，那這個老師應該也沒問題。老師就讓他好好教學，學生就讓他好好學習，別一天天淨整這些沒用的，能起啥作用啊？精力都放在別的工作上了，哪還有心思搞好教學啊。

學校對老師的教學能力肯定會有所考核，其實平時的月考、期中考、期末考，包括各類抽考都是對老師的一個考核，老師教的如何，從學生的成績行不行就可以看出來。

我覺得老師應該把更多的時間用在教學上，透過教學方法的創新，找到更適合班級的教學方法和管理方法。從平時的觀察來看，現在的老師壓力還是挺大的。

只有白痴才會提這樣的問題。據我所知，老師每學期都有績效考核，每個學年度有年度考核，平時還有各種各樣的檢查評比，什麼公開課啦，講課比賽啦等，應有盡有。難道還要考數理化語文政治和申論、行策嗎？

前幾天我們學校剛搞完這個活動。

我認為學生對老師打分可以作為評價老師水平的一個參考標準，但是不能作為評價教師的唯一指標。

首先學生的評價本身就不可能源自教師真實授課水平，帶有極大主觀色彩。但是也可以作為一項參考指標，比如，一個班級的十二位科任老師平均分都是90+，而只有一位老師分數很低，分數差太多的話，還是能說明一些問題的。附圖一張

業務考試，師德考核，績效考核，學年度考核，資訊科技應用能力考核，年度學分考核，骨幹教師考核，年級組考核，學科組考核……還少嗎？

去年暑假後開學的時候，一年級有位小女生不願來學校，每天都是她媽媽哄著央求著還不肯進教室。有一回剛到校她又拉著媽媽非要跟著回家，還邊哭邊叫喊：“你咋不上學啊，恁大人怪得勁（舒服）！”老師們啼笑皆非。

這個問題和那位小朋友的抗議很相似。

當時，我對那位小朋友這樣說：“媽媽像你這麼大的時候也上學，現在該你了。”現在我要對題主說：老師們也是有考試有評估的！

首先，同學們在考場上答卷子其實也是在考老師。

當下，為了給學生“減負”，上級不允許按照考分給學生排名，不許公佈分數。可對於教師就不同了：規模大學校，同一個年級的平行班按照學生的平均分、及格率、優秀率等給任課教師排名；小一點的學校要把你任課教師所教科的考試成績在全鄉鎮排名。排名靠前的在評優晉級方面優先，還會有多少不等的獎金；排名靠後的，得認真寫反思總結教訓，還要制定一個具體的目標“比學趕超”。

當老師的之所以在期末容易“炸毛”，除了責任心和榮譽感，肯定還牽涉著其他個人利益。

看清上面的插圖沒有？這是我朋友的學校一名五年級學生的語文試卷。作文題目是《漢字王國曆險記》，你看這作文裡的一個個漢字確實像經歷了九死一生，九條命剩下不到半條了。您可以大膽猜一猜，這名學生的老師看到試卷會是什麼表情。其次，臨近期末教師其他任務還多著呢！

有教學工作總結、班主任工作總結、學困生轉化總結、德育工作總結、興趣小組活動總結……還有試卷分析。這林林總總哪一樣不需要費心勞力去完成？

不僅僅期末對教師有考評，普通教師假如是本科畢業入職，他從二級教師中的最低檔專技崗12級努力向上晉升，每升一級就是一次考試考評，每升一級簡直是蛻了一次皮。

當教師的容易嗎？教育部長已經承諾也要為教師減負，大家沒必要再為教師施壓了。

考察老師當然可以，問題是誰來考察，怎麼考察，考察什麼?

例1. 1974年遼寧省瀋陽搞了一次考教授的鬧劇，出幾道初中水平的數學題去考教授，被考者有中文系教授，醫學院搞臨床的，農學院教授，而且還傳達檔案，告訴人們這些教授初中水平都不如，……

例2.十餘年前，某市的新任女局長要求高中老師都要參加所教學科學生的期末考試，還要公佈成績，云云，……

其結果是教學能力最強的幾名骨幹教師棄考，認為是領導對自己的侮辱，那些領導最後也不好收場了。

結論：管理教育的領導必須尊重老師，否則工作很難開展。

考察老師是可以的，比如內行人來聽課，搞教研，等等。

一位業內權威人士說，考核老師的業務水準很簡單，比如讓老師出一套考試題……

出一套考題可比參加一次考試難度大多了。

你們想到的相關部門和學校領導都考慮到了。為提高學校教育教學質量，每學期都有不少對老師的考核評估，包括課堂教學、公開課、基本功、論文評選、月考、期中考期末考我、學生評教等等……您覺得還有哪些要評估考核的？請補充