1．聽說法
小學生最感興趣的是聽故事。抓住學生這一心理特點，課堂教學中組織學生收聽趣味性強的錄音故事，要求學生聽後複述故事講出重點，說時可不拘一格。利用多種形式，為學生口語交際創造一切條件。經常開展小型的“聽進去，說出來”活動，以促進學生向生活和周邊群體學習口語交際的方法。
2．看說法
看和說是相輔相成，互為促進的。引導學生多看課外書，幫助他們積累知識，拓展視野，活躍思維，豐富語言，這對提高學生口語表達和與人交往能力是至關重要的。為此，教學中可有計劃的開設閱讀與觀察交流會、故事會、朗讀比賽等活動形式，讓學生把看書所得講述出來。
3．轉述法
轉述法指透過轉述別人的話來提高交際能力的一種方法。轉述在日常生活、學習中經常聽到的別人說話的內容和次序，使學生有話可說。練習轉述，一是使學生明白轉述的要求，二是透過轉述提高學生的記憶力和口語交際能力。
4．交談法
交談法就是讓學生“侃”生活、學習中的樂事、趣事。交談的形式不限，一般以全班自由談效果最佳。交談的內容
可以是與學習內容有關的事件，可以是觀察所得，可以是見聞趣事，也可以是故事笑話等，總之以輕鬆、願說為目的。
5．做說法
做說結合是口語交際訓練的有效方法之一。如帶學生到野外採集各種植物，製作成標本或畫，然後練說制標本或作畫過程。學生怎麼做怎麼想就怎麼說，興趣所至，能力為增。
6．評說法
7．演講法
選擇學生關心的話題讓學生演講，這是提高學生口語交際能力最具實效的方法之一。這種即興演講有一定的難度，教師首先應教給學生方法，其次要由簡單到複雜，循序漸進，再次教師應選擇學生熟悉、興趣濃、人人都能參與表達的話題。
8．論辯法
學生在生活和學習中常會碰到一些有爭論的話題，教師如能留心並有意識地加以組織。無疑對培養學生口語交際能力大有裨益。論辯的素材可以是課文中的某一種難點，可以是生活中的某一熱點，也可以是學生似是而非的某一問題。只要能激起學生說的興趣，達到人人參與的話題都可作為論辯的題材。
1．聽說法
小學生最感興趣的是聽故事。抓住學生這一心理特點，課堂教學中組織學生收聽趣味性強的錄音故事，要求學生聽後複述故事講出重點，說時可不拘一格。利用多種形式，為學生口語交際創造一切條件。經常開展小型的“聽進去，說出來”活動，以促進學生向生活和周邊群體學習口語交際的方法。
2．看說法
看和說是相輔相成，互為促進的。引導學生多看課外書，幫助他們積累知識，拓展視野，活躍思維，豐富語言，這對提高學生口語表達和與人交往能力是至關重要的。為此，教學中可有計劃的開設閱讀與觀察交流會、故事會、朗讀比賽等活動形式，讓學生把看書所得講述出來。
3．轉述法
轉述法指透過轉述別人的話來提高交際能力的一種方法。轉述在日常生活、學習中經常聽到的別人說話的內容和次序，使學生有話可說。練習轉述，一是使學生明白轉述的要求，二是透過轉述提高學生的記憶力和口語交際能力。
4．交談法
交談法就是讓學生“侃”生活、學習中的樂事、趣事。交談的形式不限，一般以全班自由談效果最佳。交談的內容
可以是與學習內容有關的事件，可以是觀察所得，可以是見聞趣事，也可以是故事笑話等，總之以輕鬆、願說為目的。
5．做說法
做說結合是口語交際訓練的有效方法之一。如帶學生到野外採集各種植物，製作成標本或畫，然後練說制標本或作畫過程。學生怎麼做怎麼想就怎麼說，興趣所至，能力為增。
6．評說法
7．演講法
選擇學生關心的話題讓學生演講，這是提高學生口語交際能力最具實效的方法之一。這種即興演講有一定的難度，教師首先應教給學生方法，其次要由簡單到複雜，循序漸進，再次教師應選擇學生熟悉、興趣濃、人人都能參與表達的話題。
8．論辯法
學生在生活和學習中常會碰到一些有爭論的話題，教師如能留心並有意識地加以組織。無疑對培養學生口語交際能力大有裨益。論辯的素材可以是課文中的某一種難點，可以是生活中的某一熱點，也可以是學生似是而非的某一問題。只要能激起學生說的興趣，達到人人參與的話題都可作為論辯的題材。