中國不是培養不出來，而且科學家是自蹦出來的（執著的研究就會自蹦成名）但中國論資排輩，很多人都不願當科學家太苦，不慢慢熬就得出國去渡金，回國就不同看待，我們家就出現幾位科學家，都被我們自己硬拉他們改行作別的，我也把走頭無路才當科學家當後路。

我想這和中國現在的教育制度有關係，中國目前還主要以應試教育為主，考慮的都是如何透過考試，書本上的問題固定在一定的條條框框內，升學考試的範圍也很有侷限性，沒有過多的延伸和昇華。在中國分數是命根，彷彿已經成了永恆不變的道理。現在的教育機構也都是為了學生提高分數而成立的，而且受到廣大家長的追捧。成績上去了，升學率上去了，可是適應社會發展的綜合性人才卻沒有了。沒有考慮到單個學生在某一個特定領域的特長，更不能加以單方面的特殊培養。即使單方面很優秀，但要想成為一個領域的領軍人物也是不太可能的。居里夫人獲得諾貝爾獎，實在自身大量的實驗和前人幾輩子的基礎上才獲得的。因材施教，看到每個學生的長處，擅長領域重點培養，才能調動主觀能動性，才是能夠培養出尖端人才的途徑。

關鍵西方式的科學體系並沒有在中國紮根。傳統的科學方法又沒有有機的融合到現代科學體系中。想透過極短的時間想培養出傑出人才，卻是天方夜譚。要像培養出優秀人才，需要幾代人的努力，付出多少的代價。所以，我們現在還要繼續打好基礎科學的教學方式方法，並大量推行實驗科學的發展。只有全社會的群策群力，提高科學發展的自主性和自覺意識，才有可能更上一層樓。