常言道，“一個木桶的存水量，取決於那塊最短的木板。”同樣的道理，一個班級的綜合實力如何，取決於那些後進生的後進了多少。在一個所有的學生成績優秀、品德高尚、學習氛圍良好的班級裡，無論是班主任老師還是科任老師，每天的心情都是愉悅的。那麼，作為小學班主任，應該如何管理班級中的後進生，如何去幫助那些後進生呢？

（一）制定行之有效的班規，用良好的班風、合理的班規激發後進生的進取心。

後進生能否“後進”，取決於老師的教育方式和一個班級的班風“純淨度”。在一個班風良好、班規合理的班級中，後進生進步的速度可謂神速。

​我覺得可以從以下幾個方面入手：

①班規一定要取之於學生，用之於學生。

制定班規的時候，班主任老師不能“一手遮天”，而要把班規的制定權交還給學生，讓學生針對自己及身邊同學的不足制定相應的班規。比如喜歡吃零食的學生如何懲戒，拾金不昧的表現如何獎勵等等，這些“跑偏撞邊”的行為亟需透過班規來約束，讓學生出謀劃策如何懲戒或者如何獎勵，學生對班規的認可度更高一些。

②班規的獎懲規定不能成為“脫韁的Mustang”。

一些學生在提出班規建議的時候，部分懲戒方式要進行“校準”。比如在針對杜絕零食這個“節骨眼上”，一些同學建議：吃零食的讓班主任老師打幾巴掌，這明顯是不符合教育系統相關規定的，需要師生共同再進行一番“校準”，修改到符合法律法規的底線才能“一錘定音”。

對於好人好事，如何採用相應的評價機制獎勵？對於犯錯的同學，如何用相匹配的評價機制約束？有的班級用“爭星”的方式，而我的班級則用“綜合實力量化分”的方式評價學生的一言一行。如何採用這種方式評價學生，淨化班風和學風，我會在以後的文章中一一提到。

（二）關心後進生的學習與生活，關注後進生的點滴進步。

⑴管理後進生的方式不可簡單粗暴。

班主任在管理學生的時候，千萬不可用簡單粗暴的方式管教後進生，比如用體罰的方式。雖然體罰對後進生能夠起到一定的“鞭策”作用，但體罰的“副作用”非常大，這在我以前寫過的文章中都提到過，感興趣的朋友可以去翻翻看。

⑵關心、尊重並感化後進生，讓後進生感受到老師的關愛。

關心和尊重是轉化後進生的“秘鑰”，只有關心並尊重後進生，才能讓後進生感受到老師的關愛，才能讓後進生在被轉化的過程中更信任老師，轉化後進生的效率也會事半功倍。

⑶肯定後進生的點滴進步，讓其找到學習上的自信心。

一些後進生之所以“破罐子破摔”，最大的原因是在學習上缺乏信心。但是，只要智商正常的後進生都會“後進”。那麼，班主任老師在後進生“後進”的過程中最好時常為其鼓勁加油，後進生有點滴的進步就給予鼓勵或者表揚，那麼後進生對老師就更為親近，對自己更有信心。

（三）用不同的方式幫扶後進生。

⒈在心理健康方面幫扶後進生。

常與後進生談心，瞭解後進生的心理動態。後進生在轉化的過程中一旦出現問題，就很可能轉變為讓老師和家長相當頭疼的問題學生。所以在心裡健康方面，班主任老師要對後進生給予更多的關注，更多的幫扶。

⒉讓優秀的學生在學習上幫扶後進生。

“近墨者黑，近朱者赤”，讓學習態度比較好一些的後進生成為品學兼優學生“一對一”的幫扶物件，可以讓後進生在學習上進步的速度更快一些。

⒊“授之以漁”，激發後進生的後進的“內生動力”。

後進生之所以在學習上存在問題，最大的原因是他們缺少鼓勵，缺少行之有效的學習方法。班主任和科任老師對後進生在學習方法上“授之以漁”，後進生得以後進的“內生動力”就被激發出來了。

總而言之，想要管理並幫到班級中的後進生，班主任須拿出“咬定青山不放鬆”的決心和毅力，用真心、誠心和愛心去幫到後進生，讓後進生在學習方法的浸潤下，在優良學風和班風的倒逼下砥礪前行。

後進生形成原因各不相同，在後進生轉化過程

中，教師切忌眉毛鬍子一把抓，應該有意識地

根據不同的情況採取多種方法進行教育。

一、“表揚法”

實驗證明，一部分後進生主要是由於不良的學

習習慣造成的，對於這部分學生，必須從幫助

其形成理想的學習習慣的觀點出發，有計劃、

有步驟地轉化他們的行為習慣。對於不良習

慣，要採取減法的原則。在教育過程中，老師

要明確地指出學生身上存在的毛病，並在家長

的配合下，師生共同制訂出切實可行的轉變計劃。透過將學習中體現出來的不良習慣逐一列舉，在老師和家長的監督、幫助下，教育後進生每天克服一點壞毛病。在監督過程中，老師和家長要經常鼓勵學生，適時地表揚學生的進步，增強學生改掉不良習慣的自信。同時在此教育方法的實施過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學生三天打魚兩天曬網，更不能遷就學生，可以採取獎勵與懲罰並用的原則來教育學生。經過一段時間的教育，如果學生的某一毛病已經改掉，就從計劃表中刪除，如此長時間堅持，就會取得明顯的效果。

二、用良好的課堂環境激發後進生

（1）認真、科學地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生。如果教育物件不能分得太細，至少要考慮三種不同層次的學生（成績好，反應快的學生；中等水平的學生；學習存在困難的學生），將其學習目標定在"最近發展區"。只有這樣備課，上課時才能面向全體學生，發展全體學生。

（2）教學內容難易得當。教學的內容安排要求難易恰當，既能發展成績好的學生又能顧及成績差的學生。對於較難的問題，可以先讓成績好的學生回答，然後再讓後進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對於相對簡單的練習，例如認識生字，進行組詞等，可以讓後進生多回答，鍛鍊他們的膽量和語言表達能力，並透過得到老師和同學的認可，激發其學習的積極性。

（3）教學形式多樣化。老師在課堂上注重創設情景教學，經常變化教學形式，

採取豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，特別是激發後進生的參與興趣。只有這樣，全體學生在課堂上注意力才會高度集中，思維敏捷，發言積極。

感謝老師的提問，我認為幫扶小學後進生最有效的方法是先分清孩子成為後進生的因素有哪些，然後對症下藥，家校攜手幫助孩子改掉這些不良的行為，學習習慣和學習方法，使其能夠駛入正常學習軌道上來，才是最有效的方法。具體如下：

第一、首先要看這個孩子的智力如何？如果是先天性智障，就不要再去要求這個孩子的作業和學習成績了，只要加強安全教育和生活習慣的培養就可以了。

第二、如果孩子的智力正常，那就有可能是由於一些不良的學習和行為習慣所造成的。老師和家長必須攜起手來，透過觀察分析孩子在家裡和學校裡的各種行為表現，透過給孩子耐心地說明情況，怎樣做是錯誤的，不利於學習和成長，怎樣做會進步會很大，才能 成人成才得道理，多對孩子進行鼓勵和委婉的糾正，千萬不要大喊大叫，更有甚者大打出手的手段。我想這種做法會很有效的。

第三、如果孩子的各種行為和學習習慣沒問題，那就要從孩子的學習方法找一找原因。看看是聽課，訓練，作業，筆記，還是記憶方法上，哪裡出現了問題，幫助孩子改進學習方法，豈不是更好嗎？

以上三點，是我對這個問題的個人觀點，敬請老師們賜教！祝願所有後進生儘快趕上來吆！