學歷是一種教育過程的證明，能力是學習過後達到的水平。學習的盡頭如果說是學歷，沒錯，的確可以用學歷來定義某階段的學習結束。學習盡頭是能力，也沒錯，其他不說，能拿到一紙證書，這考試的能力還是槓槓的。

不過，學海無涯，活到老學到老，這樣的大白話，說明了一點，學無止境，有盡頭嗎？有，死亡。所以，學習的盡頭是學歷，這話很是彆扭。

至於能力，能力這玩意兒很曖昧，力能舉鼎是能力，眼尖手快也是能力，都是能力，與學習有關也沒關。如果非要讓學習與能力扯上關係，那就要看學完之後，這學習的人能夠創造多少代表普世能力定義的社會價值。

嗯，與社會價值一掛鉤，這學習的盡頭是啥玩意兒也就清楚了。

按懷特海《教育的目的》提及的目的，那是必須要以創造人類社會價值為目的的教育方是正確的合適的教育。按這邏輯，學習的盡頭既不是文憑也不是能力，而是價值。

這價值高一點是促進社會發展的大價值，低一點是養家餬口不成為他人負擔的小用處。

至於學歷是資源和地位的敲門磚一類的東西，那是人類政治問題，是心計與謀劃，是人生認知和價值取向，與基礎學習毫無關係。

學習沒有盡頭…

學歷是工作的敲門磚！學歷是對一個年輕人的第一評價，在他還年輕，還沒有工作經驗時，拿什麼來評價他，難道讓他先幹三個月活看看，且不說這個工作能不能試試，只說誰有時間等待你試錯呢？學歷，面試，容貌，禮貌，都是第一印象，都是篩選條件。

那能力不重要嗎？很重要，只有學歷勝出了，才有展示能力的機會。同樣，你希不希望你的司機在會開車的同時還懂些理論知識，還能修修車，還能使用車上智慧裝置！能力重要，但要有理論基礎，能力才紮實！

能力加學歷。首先沒有學歷就沒有深度，沒有深度就走不遠。能力是一個人不可缺少的，試想一個人四肢不勤五穀不分，衣來伸手，飯來張口，有什麼出息？所以該學習的歲數學習，該努力的時候不怕苦，不怕累，敢走別人不願走的路，敢想別人想不到的事。理論與實踐相結合，嚴格要求自己，多做少說。有了這些東西不論男女都將無往而不勝。

《洪家光，從技校生到大國工匠的蛻變》

“普職分流”，再上熱搜，學習的盡頭，始於學歷，終於能力。

中國是一個唯文憑，唯學歷的社會。一個走出學校大門的孩子，就業的敲門磚是那張叫“畢業證”的紙。

雖然都是一張畢業證書，但是你是985，還是211；是重點大學，孩子普通本科；是高職院校，還是職高技校……決定著你的工資崗位，區分著你的薪資待遇。

但是，學歷不代表能力，高學歷不一定意味著你就比學歷低的人更優秀。往往在工作中，最努力，最拼命的員工，都是那些出生非名牌，學歷不很高的人。因為他們知道，自己比智商不如985，比學習不如211，但是他們知道一個道理：“不怕起點低，就怕不努力”！

洪家光，中國航發黎明工裝製造廠數控車工。

洪家光，是一個出生寒門的農家子弟，畢業於黎明技工學校。出生寒門，學歷不高，但是卻在自己平凡的工作時做出巨大貢獻。

1996年初中畢業的他，成績優秀，但是家裡貧寒。所以他就放棄高中，走進了家門口的技校。

1999年，篤學敏行的洪家光以專業第一名的成績，被分配到了中航工業瀋陽黎明航空發動機有限公司。

工作後，虛心求教師傅，刻苦鑽研技術。他拜的師傅就有13個之多，真可謂“聖人無常師”。每天工作14小時，吃了吃飯睡覺，把所有的時間都用在專研技術上。

功夫不負有心人，從車工逆襲為大國工匠，39歲一線工人榮獲國家科學技術進步二等獎

洪家光，一個農家子弟，寒門學子，技校學生，脫變成一個胸懷大志，技術精湛的大國工匠。讓我們有理由相信：

職業生涯，始於學歷，終於能力。英雄不問出處，是金子總會發光的。