這關係到人才分流問題，分流時間點在哪個階段，哪個階段就累。現在基本上把時間點定在初中階段，所以初中競爭很激烈。社會分工就是這樣的，工作總的有人去做，9年義務教育合格足以勝任大部分社會工作。所以要在這個階段讓一部分人充實到社會中去。所以我認為即使普及高中教育也不能解決人才分流社會分工問題，只是將壓力時間後移，而這樣更加重了社會負擔。

有，一刀切，不準補課，不準留家庭作業，全國統一執行。出現問題追責，發現一個，處理一個，只要執行力度夠，保證可行。

減少中小學生作業的負擔，在“學而優則仕”的現實社會中，已經是不可能了。底層階級的孩子，也想進入中產以上階層去享受生活，雖然很渺茫。但是，學習是唯一的出路。是艱辛如苦父母的希望，也是孩子的前途。就這樣地做不完堆成山的作業，也追不上私立學校孩子們走進精英的門檻。雖然自己是老鼠，也希望孩子們不再打洞，變成龍鳳。家長為了孩子將成為龍鳳，不惜千辛萬苦掙來的血汗錢，讓孩子進補班，或請個家教。和有錢人的孩子們爭一點兒，它們往垃圾桶裡倒的殘羹剩飯。沒有辦法，是社會逼的。如果在公立學校，以為孩子減輕負擔為藉口，混上幾年，將來更是個混世魔王。私立學校的孩子們，家長每年都要掏十幾萬的學費，他們能不留作業，減輕負擔嗎？呼籲不要給孩子們留作業的人，視乎是在心疼孩子。其實是，讓底層階級的孩子們，永無翻身之地。

九年義務教育的初心是什麼？現在的各種補課的費用比學費高出太多太多了，多種因數導致學習過程負擔重，引起了人們的關注。減負，減的是什麼，是書包的重量？還是學習的內容？還是減速教師的教學效率呢？多門課程，每個課程都留有作業，孩子要集中在幾個小時內完成，還要休息，第二天早早的起床上學，減負從何說起。

減：…………減的什麼？？？

負：…………負的是什麼？？？

減輕中小學生作業負擔，目前沒有可行的辦法。

一、中、高考考試製度決定了學生的作業負擔。大家都知道:中、高考就是學校教學、學生學習的指揮棒。初三學生考高中，高三學生考大學，而錄取數量少，眾多學生都在拼命學習，唯恐落榜。

二、社會對師生壓力大。私立民辦學校大量興起，招生掐尖，教學時間自定等，使之學校與學校之間競爭激烈。千方百計加大作業量。還有雨後春筍般形形色色的輔導班，學生作業負擔更加重了。

三、家長都有望子成龍，望女成鳳的思想，面對現實無論孩子在校學習多麼優秀，也送輔導班學習，家長互相攀比，孩子從小學開始作業負擔越來越重。

要解決學生作業負擔重的根本方法，就是改革中、高考制度。

中小學生作業負擔重的說法，最早無疑是差生們提出來的，後來確實有人加重了學生的作業負擔，這個最早是私立學校做出來的，現在小學低年級學生都沒有家庭作業，是主管部門不知道根據什麼決定出來的。

小學一二年級做些家庭作業，可以很好地訓練孩子的思考和自學能力，我認為我家小孩從三年級起就有很強自學能力，就是一二年級時我給增加作業題，反覆訓練孩子自己去思考的結果。現在不讓一二年級的孩子做家庭作業，不知道想培養什麼樣的孩子？

反映學生作業負擔太重，這是有學校時就有存在的現象，我七十年代上小學時，班上的一個學渣啥作業都不會做，他媽就到學校反映，說孩子晚上沒時間睡覺吃不消啊！

到了我的孩子上小學的時候，學校老師佈置的家庭作業也不多，孩子經常回家沒作業做，我問孩子為什麼沒作業，孩子說就幾道題他在下課的時候就做完了，我看孩子也太輕鬆了，就自己出些難題給孩子去思考，只有孩子確實解答不了的，我才會講解一下，這樣的訓練下，孩子自學能力得到很好的開發。

孩子上三年級的時候，開學沒多久的一天老師來電話叫我去學校，我還以為孩子在學校犯錯誤了，心理很緊張地去了學校，結果是孩子的班主任太開心了，老師在學校裡極力宣揚他有個天才的門生，孩子一下子就成為學校裡的名人了，幾乎所有老師都記得這個名字了。因為他改作業的時候發現，我家孩子把整個學期的作業練習冊都做完了，而且還全對了！

就在我孩子幾乎沒有作業可做的時候，他的同學還是有不少家長，在積極向學校反映作業負擔太重的問題。事實其實很清楚，一道作業題就可以讓一些學生腦袋卡殼，書寫就停止了，怎麼思考也不會做，就佔用了很多時間，家長們就開始鬼叫了，這種來自差生家長的聲音多了，也就被主管部門視作一個應該解決的社會問題。

後來確實有作業負擔很重的情況發生了，那就是私立學校的出現，一些私立中小學其實沒有師資和教學方法的優勢，為了做好教育生意，這類學校採取題海戰術，學生啥也不用幹，瘋狂刷題就可以，升學率快速提升了，家長們為私立學校歡呼了！一些公立學校也加入到題海戰術的陣營中。

我所知道山東個高考考生，他的家長在高考後把他高中三年的作業紙拿去賣廢品，總重量三百多斤！同樣是那一年高考，我家孩子的書本連同作業紙，重量應該三十斤也不到。題海戰術瘋狂到如此程度，以至於今年有個輕生的大學生在遺書中還寫著“本來以為做題可以改變人生”。

學生作業負擔現在是兩極分化嚴重，私立學校和區域性地區的公立學校依舊在安排學生刷題，這類學生根本沒有思考時間，自學能力也很差，到了大學裡一般都現出原形，比不過那些中學時不刷題的同學，中學不刷題的同學都有很強的思考能力和自學能力，在大學裡也很有創造性思維能力。

小學生低年級不能佈置家庭作業的做法，要讓政策變化可能不容易，我建議家長們還是要給孩子安排適量的家庭作業，訓練孩子的思考能力和自學能力很重要。孩子反映作業太多的時候，家長要觀察孩子做作業的速度，可能不是作業太多，而是孩子根本不會做，找出問題的根源才能有效解決。

給學生減負實際上是由於中國應試教育下的弊端導致。要想真正減負根本來說要從應試改革。

當然素質教育最近幾年比較火，不過還在摸索中。

就個人看法來，減輕學生作業負擔來看從以下幾點抓起：

其一，觀念改變。不僅家長觀念變，整個社會觀念變，不再以應試作為唯一標準，而是綜合發展，自己的妹妹正是新高考制度的一份子，新的制度確實在一定程度上可以幫助孩子專注於自身優勢學科，進而採取等級賦分制，也更加靈活。這裡指的是孩子的分數賦分靈活。

其二，作業質量要提高，數量要減少。不再是重複的抄寫練，更多應是對於學生的智力開發，能力提升方面的，當然也不能為了難而難。

其三，家校合作，特別是教師和家長之間要多交流，現今還是存在父母覺得孩子在學校所有的一切都是老師負責。不過欣慰的是已有部分家長觀念有所轉變，在學校的動員下積極參與學生管理學校管理。家校問題根本在於職責不清。

以上拙見。

有的，只是量的問題！老師佈置作業的目的是為了解學生對知識的學習是否掌握！所以佈置學生作業的時候帶有針對性和發展性的作業時，當天授課的科目每科在20分鐘之內即可！

我以為，減輕學生的作業負擔，不能單純地歸咎於老師佈置作業多少，也不能單純地用熬不熬夜來界定。河面冰凍，除了水和溫度以外，還應該有地理位置及水量多寡等因素參與。學校要質量，老師要成績，孩子要知識，天經地義。學而時習之，學之本也。因此，學生過重負擔問題，不應當歸罪於學校老師一方面原因。解決這個問題，也絕不能僅從老師少留或不留作業，家長是否過問參與孩子作業這兩方面入手。應該從社會重視，多方參與，多管齊下的高度去認識和解決。

一、教育行政部門制定發展規劃科學長遠，切實可行。既要立身於民族傳統教育方法，又要學習西方先進教育觀點，古為今用，洋為中用，兼收幷蓄，統籌發展。而不是人云亦云，照葫蘆畫瓢。改革一個前滾翻，倒退一個後滾翻，翻來覆去，拿學生做過河的石頭。只有規劃穩定，才能教育穩定，教育者穩定，受教育者穩定！

二、教師敬業，為人師表。把握教育規律，研究教育物件，吃透教育內容，提升教育方法。不把教師的職業只當成工作。不唯利是圖，把辦班補課當成撈金的手段；不巧取豪奪，把學生家長當成現金奶牛。科學佈置作業，認真訂正批改，掌握學困學情，因材施教，全面培養，調動每一個學生的積極性，讓不同層次的學生都學有所得，學有所樂！

三、家長主動參與教育過程。研究孩子心理，掌握孩子特點。身體力行，做好表率。放平身段，主動與學校和老師溝通，共同研究制定符合自己孩子特點的教育方法。不焦躁，不對立，不敵視，本著醫者仁心，教者仁心的心態去看待處理和解決問題。督促孩子完成學習任務，瞭解孩子的學習過程和成績，找到課業負擔過重的癥結。盡到自己的義務和責任，不居功，不自傲。不再袖手旁觀，把學生的學習成績好壞單純歸咎於學校單方面的責任。

這樣三管齊下，教育可發展，學生可成才，社會可進步！教師有推力，學生有動力，家長有助力，合力，合理，和諧，還愁沒有減輕學生課業負擔切實可行的方法嗎？