1.對於每一個學生都是平等的對待其實每一個學生都有自己的獨特的特色，而且每個小學生都有自己自尊心，從小學生的心裡角度出發，其實每個學生都需要得到班主任老師的關心和注意，再加上現階段的小學生大部分都是獨生子女，如果沒有得到班主任老師的關注那麼很容易就會造成心裡的落差，從而形成一定的心裡的陰影。所以學會平等的對待每一個學生是每一個作為小學班主任老師的一個必修的課程，作為一個小學班主任老師應該具有基礎的職業素養，其中最重要的一點就是學會用平等的觀念去面對每一個人學生，給予每一個學生相等的關心和照顧。

2.小學班主任老師應該專人專職，有效的引導學習進行自我的管理想要做好小學的班主任的班級管理工作，在實際的條件允許的情況下，學校應該設定專人去承擔班主任的管理工作，而且需要班主任老師具有一定的心理學以及教育學交際學的知識，這樣有利於更好的開展班主任老師的班級管理工作。其次，為了有效的培養學生的一個綜合素質的全面發展，小學的班主任老師應該積極的培養學生進行自我管理，引導學生學會進行自我管理工作。這一方面非常有利於學生養成一種自我規範的良好的習慣，不僅僅可以促進學生養成良好的學習習慣，而且對於學生整個的綜合素質的發展都是非常有利的。

3.與學生要進行及時有效的溝通，並要做好有效的保密工作作為一個小學的班主任老師應該和學生建立一種亦師亦友的師生關係，積極的去傾聽學生心中的想法，做一個友好的傾聽者，從學生的言談中找到自己的班主任工作做得不足的地方，並且加以改正，與學生交談的時候要採取合理的方式，保護學生的自尊心，用一個平等的身份與學生進行交流會贏得事半功倍的效果。同時在傾聽和了解到學生的心聲之後需要為學生做好的一個良好的保密工作，確保學生的隱私不受到侵犯，合理的尊重一個小學生的人權。這樣一來，才會贏得學生的信任，學生才會繼續的與老師進行有效的溝通，否則只會是受到適得其反的效果。

在班級管理中，一年級的班級管理最為重要，因為一年級新生剛從幼兒園進入學校，對學校生活還很不熟悉，再加上學生年齡小，不懂事，自覺性較差，根本談不上遵守什麼紀律了。對小學一年級班級的管理與教育必須從頭開始。一．注重學生行為習慣和學習習慣培養。大家都知道，小學生一旦養成了不良的行為習慣和學習習慣，想要糾正過來是很困難的，所以從學生剛入班我就開始培養學生養成良好行為習慣和學習習慣。在加強學生學習注意力時，我跟學生對：什麼“一二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”，我在班上反覆訓練，還把這些口令告訴課任老師。每當學生感到疲倦，注意力不集中時，這些口令卻能起到不錯的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。在強調讀書姿勢時，我跟學生這樣對口令：坐端正，書捧好，稍稍有點兒——（學生接）往外斜。為什麼要求學生手捧書本往外斜呢？一方面是為了保護學生的視力，因為這樣能使學生的視線與書本基本垂直；另一方面是因為有些孩子讀書時總愛把書本開啟架在桌上當作屏風，兩隻手卻在下面做小動作。在強調寫字的姿勢時，我訓練學生要做到三個“一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。一年級小學生最愛發言，老師問題一出，他們就高舉小手“我我我”,甚至從座位上站起來，屁股撅得老高。我就要求他們:“誰的手舉得最端正，我就喊誰。”此時我就教他們如何正確舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。有些孩子你沒有喊到他，他就一聲長嘆——“哎”，像洩了氣的皮球，別人的發言也就與他不相干了，這時我就要求他們：“同學大聲說，我們靜靜聽。”教育學生學會傾聽別人的發言，這也是對別人的一種尊重。現在的孩子普遍好動，做操或放學排隊總是打打鬧鬧，說說笑笑，我就要求他們做到三個字“快靜齊”。學生一邊走我就一邊說：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”“不牽手，不許走”。放學排隊往往也是令人頭痛的，不少學生自理能力比較差，別人都出門排隊了，他還在座位上磨蹭，收這個收那個，半天出不來。這時我就採取圍棋規則中讀秒倒計時的方法，在規定的時間內，必須整理好書包，出門排隊，超過時間，你就得為班級做一件好事（比如掃地）。一開始給30秒時間，全體學生一起數數：“30，29，28……”，慢慢地再縮短時間，給20秒，給10秒，漸漸地，那些愛磨蹭的學生動作也就逐漸快起來了。雖然這些都是細微之處，但我認為，要培養學生良好的行為習慣與學習習慣，就是要從這些細微之處抓起，而且要堅持不懈，一抓到底。我總是利用晨會或早讀課下課時，向學生反覆強調紀律，安全，衛生等等，俗話說“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，一定要讓學生形成思維定式，形成條件反射。另外學生行為習慣的養成需要老師的言傳，更需要老師的身教，也就是說，作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學生的表率，比如，我們要求學生早晨不能遲到，那我們首先應該做到。我一般每天早晨至少提前5—10分鐘進課堂，督促學生及時交作業，組織學生早讀，我就拿著抹布去擦窗臺和玻璃，再把走廊和花壇前的垃圾和樹葉清掃乾淨，然後回到教室再把講臺整理乾淨，把衛生用具歸類放好。讓學生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動。”對學生進行潛移默化的教育。二．注重良好班風、濃厚學風的培養。從學生開學初，我狠抓學生在校的思想品德，使學生逐漸養成良好的日常行為習慣，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，個個講文明、愛清潔，有強烈的集體主義榮譽感。為了讓學生能儘快地適應小學的學習生活環境，首先我以故事、遊戲的形式與他們開展活動，讓學生在故事中培養思想品德，在遊戲中學習遵守紀律；其次，認真貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規範》、《課堂紀律常規》和結合學校的具體工作佈置，積極開展各種豐富多彩的德育活動，讓學生積極參與爭當文明學生，爭創文明班級等等，宏揚中華民族的光榮傳統，使學生的心靈慢慢地得到淨化。另外，我充分得用好教室後面的學習園地和展示欄，精心佈置好學習園地，把學習園地分為本週奮鬥目標、名人名言、好人好事、教育宣傳等；而展示欄主要是公佈學生在學校的表現，分為作業展示、作品展示、成績展示、紀律行為展示等。紀律行為分為四個小組，由全班同學互相檢查監督，每天由組長統計，有日評、周評、和月評，張貼小紅星，及時給予一定物質和精神獎勵，學期末以此為根據，公平公正地評出三好學生。透過這樣的評比活動，小學生各項表現都非常積極，班風、學風自然好起來，同學間互相幫助，人人爭做好人好事；每天的清潔衛生，學生都能積極地自覺地認真完成。文明的觀念和習慣慢慢浸入孩子們的心中。三、注重選拔和培養優秀班幹部。班幹部是班級管理中的骨幹，是班主任的左右手，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此，作為班主任，要特別注重班幹部的選拔和培養工作，建立一支有良好工作作風和具有示範作用的班幹部隊伍，作為班級管理的核心力量，並依靠這力量去形成正確的輿論，來影響並調動其他同學參與班級管理。1、精心挑選班幹部。一年級的學生剛從幼兒園上來，自覺性不高，做事不夠主動，管理能力不足，師生之間彼此瞭解不多，要挑選班幹部，那怎麼辦呢？首先，我向全班同學講清老師的要求和做法，用兩三天的時間觀察，看看哪些同學表現最棒：要求聽話的，上課認真，大膽舉手發言的，課後認真寫作業，對人有禮貌的十個同學初定為班的班幹部，為期兩個星期。另外對初定的班幹部要有明確的分工，使他們各負其責，強化他們的責任意識，還要求他們要團結一致，互相幫助，共同管理班級事務。與此同時，他們還要受到全班同學監督，對於做得好的同學，可以繼續連任，對於做得不好的同學，則要辭退，由其他表現好的同學頂上。這樣，同學之間就有了競爭的意識，人人都有爭當班幹部的機會，機會就在自己的手中，只看自己有無把握好而已。2、精心培養班幹部。一年級的班幹部是老師通過幾天時間的觀察挑選出來的，他們沒有任何的經驗和方法，因此，班主任要耐心地教給他們方法，指導他們如何去操作，對於班上的事情大膽放手讓他們去做，隨時注意樹立班幹部在班上的威信。對於班幹部辦事得力的，給予以支援與鼓勵，並在班上通報表揚，供其他同學借鑑。對於學生不服從班幹部管理的，班主任則要親自找班幹部和學生分別談心，瞭解事情的真相，並幫助他們解決問題，事後還要幫班幹部分析工作中的不足，尋求解決問題的方法，培養班幹部的工作能力，以便今後進一步改進。3、嚴格要求班幹部。雖然班幹部是班級的骨幹力量，老師讓他們擔任班幹部工作，是對他們工作的極大信任，因此班幹部時時刻刻應起模範帶頭作用，做同學的楷模，但同時班幹部又是班級中普通的一分子，在班級與其他同學之間是平等的，在班級上沒有什麼特權，同樣也要接受其他同學的監督，要求同學做到的，班幹部首先要求要做到，犯了錯誤一樣要受到批評。不能因為某個學生是班幹部，就對他在某個方面的缺點有所放鬆乃至偏袒。四．注重班級管理民主化、細緻化在班級建設上，我從班級的實際情況出發，提出適當的奮鬥目標。目標既要具體，又要適合學生的接受水平，使學生感到目標同日常生活、學習、活動緊密聯絡，便於落實。為達到實效，我接見魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理： 職責長，負責班內各項小範圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。學生是班級的細胞，而班主任則是班級的組織引導者。班級面貌的好壞與班主任的管理藝術、工作經驗和責任心有直接的關係，因此班主任在班級管理中扮演著重要角色，班主任工作成功與否，直接關係到學生的健康和全面發展，直接影響到學校教育事業的順利進行。在班級管理中，一年級的班級管理最為重要，因為一年級新生剛從幼兒園進入學校，對學校生活還很不熟悉，再加上學生年齡小，不懂事，自覺性較差，根本談不上遵守什麼紀律了。對小學一年級班級的管理與教育必須從頭開始。一．注重學生行為習慣和學習習慣培養。大家都知道，小學生一旦養成了不良的行為習慣和學習習慣，想要糾正過來是很困難的，所以從學生剛入班我就開始培養學生養成良好行為習慣和學習習慣。在加強學生學習注意力時，我跟學生對：什麼“一二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”，我在班上反覆訓練，還把這些口令告訴課任老師。每當學生感到疲倦，注意力不集中時，這些口令卻能起到不錯的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。在強調讀書姿勢時，我跟學生這樣對口令：坐端正，書捧好，稍稍有點兒——（學生接）往外斜。為什麼要求學生手捧書本往外斜呢？一方面是為了保護學生的視力，因為這樣能使學生的視線與書本基本垂直；另一方面是因為有些孩子讀書時總愛把書本開啟架在桌上當作屏風，兩隻手卻在下面做小動作。在強調寫字的姿勢時，我訓練學生要做到三個“一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。一年級小學生最愛發言，老師問題一出，他們就高舉小手“我我我”,甚至從座位上站起來，屁股撅得老高。我就要求他們:“誰的手舉得最端正，我就喊誰。”此時我就教他們如何正確舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。有些孩子你沒有喊到他，他就一聲長嘆——“哎”，像洩了氣的皮球，別人的發言也就與他不相干了，這時我就要求他們：“同學大聲說，我們靜靜聽。”教育學生學會傾聽別人的發言，這也是對別人的一種尊重。現在的孩子普遍好動，做操或放學排隊總是打打鬧鬧，說說笑笑，我就要求他們做到三個字“快靜齊”。學生一邊走我就一邊說：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”“不牽手，不許走”。放學排隊往往也是令人頭痛的，不少學生自理能力比較差，別人都出門排隊了，他還在座位上磨蹭，收這個收那個，半天出不來。這時我就採取圍棋規則中讀秒倒計時的方法，在規定的時間內，必須整理好書包，出門排隊，超過時間，你就得為班級做一件好事（比如掃地）。一開始給30秒時間，全體學生一起數數：“30，29，28……”，慢慢地再縮短時間，給20秒，給10秒，漸漸地，那些愛磨蹭的學生動作也就逐漸快起來了。雖然這些都是細微之處，但我認為，要培養學生良好的行為習慣與學習習慣，就是要從這些細微之處抓起，而且要堅持不懈，一抓到底。我總是利用晨會或早讀課下課時，向學生反覆強調紀律，安全，衛生等等，俗話說“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，一定要讓學生形成思維定式，形成條件反射。另外學生行為習慣的養成需要老師的言傳，更需要老師的身教，也就是說，作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學生的表率，比如，我們要求學生早晨不能遲到，那我們首先應該做到。我一般每天早晨至少提前5—10分鐘進課堂，督促學生及時交作業，組織學生早讀，我就拿著抹布去擦窗臺和玻璃，再把走廊和花壇前的垃圾和樹葉清掃乾淨，然後回到教室再把講臺整理乾淨，把衛生用具歸類放好。讓學生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動。”對學生進行潛移默化的教育。二．注重良好班風、濃厚學風的培養。從學生開學初，我狠抓學生在校的思想品德，使學生逐漸養成良好的日常行為習慣，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，個個講文明、愛清潔，有強烈的集體主義榮譽感。為了讓學生能儘快地適應小學的學習生活環境，首先我以故事、遊戲的形式與他們開展活動，讓學生在故事中培養思想品德，在遊戲中學習遵守紀律；其次，認真貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規範》、《課堂紀律常規》和結合學校的具體工作佈置，積極開展各種豐富多彩的德育活動，讓學生積極參與爭當文明學生，爭創文明班級等等，宏揚中華民族的光榮傳統，使學生的心靈慢慢地得到淨化。另外，我充分得用好教室後面的學習園地和展示欄，精心佈置好學習園地，把學習園地分為本週奮鬥目標、名人名言、好人好事、教育宣傳等；而展示欄主要是公佈學生在學校的表現，分為作業展示、作品展示、成績展示、紀律行為展示等。紀律行為分為四個小組，由全班同學互相檢查監督，每天由組長統計，有日評、周評、和月評，張貼小紅星，及時給予一定物質和精神獎勵，學期末以此為根據，公平公正地評出三好學生。透過這樣的評比活動，小學生各項表現都非常積極，班風、學風自然好起來，同學間互相幫助，人人爭做好人好事；每天的清潔衛生，學生都能積極地自覺地認真完成。文明的觀念和習慣慢慢浸入孩子們的心中。三、注重選拔和培養優秀班幹部。班幹部是班級管理中的骨幹，是班主任的左右手，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此，作為班主任，要特別注重班幹部的選拔和培養工作，建立一支有良好工作作風和具有示範作用的班幹部隊伍，作為班級管理的核心力量，並依靠這力量去形成正確的輿論，來影響並調動其他同學參與班級管理。1、精心挑選班幹部。一年級的學生剛從幼兒園上來，自覺性不高，做事不夠主動，管理能力不足，師生之間彼此瞭解不多，要挑選班幹部，那怎麼辦呢？首先，我向全班同學講清老師的要求和做法，用兩三天的時間觀察，看看哪些同學表現最棒：要求聽話的，上課認真，大膽舉手發言的，課後認真寫作業，對人有禮貌的十個同學初定為班的班幹部，為期兩個星期。另外對初定的班幹部要有明確的分工，使他們各負其責，強化他們的責任意識，還要求他們要團結一致，互相幫助，共同管理班級事務。與此同時，他們還要受到全班同學監督，對於做得好的同學，可以繼續連任，對於做得不好的同學，則要辭退，由其他表現好的同學頂上。這樣，同學之間就有了競爭的意識，人人都有爭當班幹部的機會，機會就在自己的手中，只看自己有無把握好而已。2、精心培養班幹部。一年級的班幹部是老師通過幾天時間的觀察挑選出來的，他們沒有任何的經驗和方法，因此，班主任要耐心地教給他們方法，指導他們如何去操作，對於班上的事情大膽放手讓他們去做，隨時注意樹立班幹部在班上的威信。對於班幹部辦事得力的，給予以支援與鼓勵，並在班上通報表揚，供其他同學借鑑。對於學生不服從班幹部管理的，班主任則要親自找班幹部和學生分別談心，瞭解事情的真相，並幫助他們解決問題，事後還要幫班幹部分析工作中的不足，尋求解決問題的方法，培養班幹部的工作能力，以便今後進一步改進。3、嚴格要求班幹部。雖然班幹部是班級的骨幹力量，老師讓他們擔任班幹部工作，是對他們工作的極大信任，因此班幹部時時刻刻應起模範帶頭作用，做同學的楷模，但同時班幹部又是班級中普通的一分子，在班級與其他同學之間是平等的，在班級上沒有什麼特權，同樣也要接受其他同學的監督，要求同學做到的，班幹部首先要求要做到，犯了錯誤一樣要受到批評。不能因為某個學生是班幹部，就對他在某個方面的缺點有所放鬆乃至偏袒。四．注重班級管理民主化、細緻化在班級建設上，我從班級的實際情況出發，提出適當的奮鬥目標。目標既要具體，又要適合學生的接受水平，使學生感到目標同日常生活、學習、活動緊密聯絡，便於落實。為達到實效，我接見魏書生老師的一些做法，在班內實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監督總結。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理： 職責長，負責班內各項小範圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內小主人，收到了很好的民主激勵效應。而學生透過組織活動鍛鍊了自己，易於形成團結合作、積極向上的良好班風。五．注重家長的聯絡，雙向管好孩子。孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面瞭解學生情況，我透過多種形式與家長建立密切聯絡，進行友好交往，不僅溝通訊息還增進了情感的交流。孩子進步了，家長也來向我致謝。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支援。只要班上搞什麼活動，家長總是全力支援。雙向管理學生主要採取定期召開家長會，主要內容是根據本學期教育教學計劃，對家長提出必要的要求，瞭解實施素質教育的重大意義，並介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦一些教育方面的書籍，如“怎樣教育獨生子女”、“怎樣使你的孩子更聰明”、“父母必讀”等，同時對家長提出要求：為孩子在家裡創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。在家長會上，我還請了家庭教育成功的家長談自己教育孩子的方法和感受的經驗。同時，要經常進行家訪，利用和家長見面的機會進行交流並及時溝通，促進對孩子的教育。也可以採用家長聯絡卡的形式，共同教育孩子。而學生透過組織活動鍛鍊了自己，易於形成團結合作、積極向上的良好班風。五．注重家長的聯絡，雙向管好孩子。孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面瞭解學生情況，我透過多種形式與家長建立密切聯絡，進行友好交往，不僅溝通訊息還增進了情感的交流。孩子進步了，家長也來向我致謝。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支援。只要班上搞什麼活動，家長總是全力支援。雙向管理學生主要採取定期召開家長會，主要內容是根據本學期教育教學計劃，對家長提出必要的要求，瞭解實施素質教育的重大意義，並介紹一些教育孩子的方法、經驗，推薦一些教育方面的書籍，如“怎樣教育獨生子女”、“怎樣使你的孩子更聰明”、“父母必讀”等，同時對家長提出要求：為孩子在家裡創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。在家長會上，我還請了家庭教育成功的家長談自己教育孩子的方法和感受的經驗。同時，要經常進行家訪，利用和家長見面的機會進行交流並及時溝通，促進對孩子的教育。也可以採用家長聯絡卡的形式，共同教育孩子。