提到教學目標，就不得不提教學的三維目標，即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。備課時，需要注意從這三個維度去整合教學目標。

一，研讀教材。把教材的教學內容理解透徹，從橫向和縱向去分析教材，瞭解所備內容在本章節本冊書中的地位，瞭解本章內容在整個教學階段中所處的地位。知道學習所備內容需要哪些知識鋪墊，對後面的學習有什麼影響。也就是承上啟下的“上”是什麼，“下”又是什麼。透過研讀教材，知識與技能目標一般能確立下來了。

二，從學生實際出發。根據學校和學生的實際情況，分析學生的心理特點和教學條件，確定在現有條件下可以採取什麼樣的教學設施，透過什麼樣的體驗活動讓學生掌握知識。在這個過程中，要結合教學的內容特點和方法手段，提煉出所要培養的情感態度和價值觀。

值得注意的是，教學的三維目標不是彼此孤立存在的，它們直接沒有明顯的界限，相互聯絡，互相滲透，又互相影響。備課時，切不可把它們孤立開來，而要注意把它們整合到一起。

通常來說教師備課是教師上課前的一次精心準備，這當中既包含了老師對將要學習知識的把握和對學生學情的把握，又包含了教師對學生學習方法的指導，相當於對教材的二次整合，所以，作為教師來說，備課是一項相當體現教師水平的工作，對於小學數學來說，如何確定學習目標其實沒有固定的模式，這主要是要結合教材難度，學生的知識基礎，和上課時間的安排等主要因素來確定，但一定做好以下幾點，第一，目標設定要明確，越具體越好；第二，目標不宜過高，要適合本節課的教學；第三，教學目標要多層次性，既要有知識型目標，又要有能力目標，同時還要兼顧情感目標只要注意以上幾點，目標就會很合理。俗話說，沒有最好，只有更好。