我小時候寫字相對潦草，但是識別沒有問題，當時的中文老師為了教育我非要說我寫的“人”字是個“八”，而且專門帶我找其他老師來證明。結果另一個老師說：一看就是個“人”字，我得意的看著中文老師，沒想到他不停的給那個老師眨眼、使眼色，結果那個老師不得不改口說是個“八”字，這個表現讓我對老師的信任感瞬間崩潰，從此不知道相信誰，後來長大了才知道誰也不能相信，哈哈

說起來，讓我產生心理陰影的老師，確切說也是讓我為自己以後成為一個什麼樣子的教師而感到警醒的老師，應該是我小學的兩位班主任兼語文老師。

第一位班主任，教了我五年，從小學一年級到五年級。

她呢，被家長們公認為是一位貪財的老師。我因為從小在外公家裡長大，唸書的時候也沒有回老家，所以當時是需要交擇校費的。我沒有念大班，直接唸的學前班，可是念完一年學前班我還沒到六歲，我們那邊當時對於適齡兒童入學的年齡卡得非常嚴，硬是讓我回去再念了一次學前班。到了開學報名，發現我是下半年生日，所以還沒有滿七歲，又不讓報。後來我媽就到處打聽，打聽到這位班主任比較貪財，喜歡圖些小便宜，於是給這位班主任送錢，我終於順利入學。從此以後，我記得每學期開學，由於爸媽不在家工作，給她送錢的任務就落在我身上。再遇上什麼端午節，中秋節，也會給她送幾個粽子月餅和錢。

我不知道是不是因為送了錢的緣故，還是我在學校本來就表現得很乖。她幾乎沒有兇過我。唯一一次被打是有天下午上課睡著了，被她用教棍打了一下。我至今還記得她的板書非常漂亮，用粉筆寫字也能寫出筆鋒來。

這位老師給我帶來的，其實也不算心理陰影吧。加上大學攤上個也愛收禮的輔導員，我就總是告訴自己，以後自己一定要當一個堅決不收禮的老師。

後來大一還是大二的寒假，有天我在公交站碰到了她，老了很多的她，我想張口叫她一聲，最終沒有做聲。她也看了看我，不知道有沒有認出來我。

再有一位班主任，就是六年級的語文老師了。她是一位很嚴厲的老師。我記得有次班上有同學沒有完成作業，她叫那幾個沒有完成作業的同學，膝蓋跪在地上，趴在十來釐米的講臺上補作業。當時班上其餘同學都在笑，我忘記我當時的反應了，或許也在一起符合著笑，只是那一幕一直記在了心裡。

在我的那件事情發生之前，我一直覺得她很好，覺得老師這個職業很好，是不會有錯的。

然而事實並非如此。

我們六年級因為面臨著畢業和升學，常常會留下來補課。有天下午，我記得是週五。照常是補課，那位老師在黑板上正在寫滿滿一黑板的筆記，讓我們抄下來。現在想起來，也無非是中心思想，段落大意一類的東西。

她正背對著我們寫。教室裡大家都安安靜靜地抄。

我當時後桌坐的是班上非常調皮的男生，我們相處不錯，偶爾也會打鬧。那時候他就弄了我一下，我就拿著直尺轉身過去打他，伸過去一半，發現他神情不對，笑到一半，眼神飄忽，突然不笑了。我扭頭一看，講臺上的班主任還保持著板書的姿態，一手拿書，一手拿粉筆，只是頭轉向了我們，正惡狠狠地盯著我們，我到現在還記得她的眼神。於是我就低頭轉回了座位。

等到下課，那會兒已經五點多了，她叫我去她辦公室。時間太久，我已經忘記她具體說了哪些話，只是她的意思翻來覆去的就是，我肯定一定以及確定是喜歡我後桌的男生。我一遍遍給她解釋說我沒有。

小學六年級，一個盡顧著玩鬧的年級。

我那時候第一次明白，有些人有些事，不管你怎麼努力地去解釋，都沒有用。人們總是願意去相信他們所願意相信的。

她把我留在辦公室，站著跟她解釋了一兩個小時，全校的人都走光了，我哭了幾次我自己都忘了。可是她就是不信啊，她就是覺得我喜歡別人啊。

後來，可能是她自己都餓了，終於讓我回教室拿書包，放我走。

我回家的路上，眼淚都憋不住。那時候回家會經過一座橋，當時我就想，我要不就直接跳進河裡算了，我根本沒有喜歡那個男生啊，她為什麼非要說我喜歡他呢？我跳進河裡死了一了百了，她是老師啊，為什麼不能明辨是非呢？我當時揹著書包在橋上站了好久，後來想起家裡的外公外婆，爸媽，我要是死了，他們肯定會很傷心啊，一邊想就一邊回家。

到了家，我沒有理任何人，默不作聲地直奔自己的房間，鎖上門。外婆來敲門，讓我吃晚飯，問了好久，終於哭著告訴他們，他們也覺得很詫異，後來又哭著打電話告訴爸媽。外婆一直唸叨，一個小孩子家，哪裡知道什麼喜歡不喜歡嘛。

初中時換了一位化學老師，有一次他用了兩節課講解一道化學題，聽得我實在太煩了，索性和同桌講笑話，結果他讓我站起來回答，我用了四句話解釋完了全班鼓掌說我講的太好了聽懂了，結果悲劇了，他真的整了我半年啊！以後再問他題他就陰陽怪氣的說你不是挺厲害的嗎？

謝邀。讀小學三年級時印象最深刻的一件事，莫過於在數學課堂上居然被語文老師揪出去暴揍了一頓。原因很搞笑：剛學作文的我，在新發的作文字上，全然不顧老師的反覆提醒，大搖大擺理直氣壯的將“聶祠小學”的“祠”字多添了一筆。由於我的倔強且不服管教，竟然和老師頂撞甚至撒起潑來，一時間成為全校笑談，我也就很榮幸的被列入不可教化一類的劣等生。中國漢字博大精深千變萬化，錯別字更是溝壑縱橫陷阱密佈，成天只知道瘋玩的小屁孩，稍不留神就鑽進了圈套，當然因此被老師責罰也就成了家常便飯。

五年級時，數學改由一位年僅十五六歲卻長相嚴厲的男老師教授，他的暴力與兇狠，“板栗子”和“鐵砂掌”簡直成了調皮男生的夢魘，連一貫扭捏作態的小女生在他的課堂也文靜得如同淑女一般。最讓人絕望的是罰抄作業，趕上他哪天心氣不順，一晚上要我們抄寫200遍數學應用題——這實在是兒時無法忘懷的傷痛。

初中的老師溫和了許多，印象中有很多白淨面板溫文爾雅的先生或者女士，陪伴我走過懵懂的少年時光。記憶中有許多溫暖美麗芬芳的渴望，唯一令人厭煩至極又無可奈何的莫過於無休止的拖堂了。可憐的課間十分鐘，往往連上個廁所的機會都沒有。即便好不容易捱到放學，總會有那麼幾位廢寢忘食不知疲倦的先生，把守在出入必由地帶：某某某，到我辦公室來一下……

高中的數學老師，女的，長得一張馬臉，一臉陰鬱。嘴巴十分惡毒，極其自負，自以為自己很瞭解別人的內心，對別人亂下定義。

關鍵是，不明白她為什麼就是看不慣我，瞧不起我，或者說，針對我。她經常當著全班的面諷刺我，挖苦我，極盡不屑與惡毒。有次她在上面打嘴炮說我，打得開心的時候，我在下面哭了很久。她卻輕描淡寫地說：“有那麼傷心嘛？”她不明白，她對我造成的傷害有多大。可以說，我的數學不好，很大程度是因為討厭她。

雖然過去那麼多年了，現在做夢還會夢見她，只是，她果然成了我的噩夢。這就是心理陰影吧！ 我只希望，我能永遠忘了她。只要有她在，我也永遠不會參加高中同學的聚會.

小學，初中，高中階段都是孩子們世界觀形成的重要階段。正面的，向上的，理想的教育和行為影響，對這個年齡段的孩子們是十分重要的，對孩子一生的品質有著不可估量的作用，作為老師，家長無論受到什麼影響，在孩子們面前都要用正確的言行引導孩子們，處處給孩子做正面的榜樣。否則都會給孩子的成長留下不好的陰影。

幾乎沒有心理陰影！老夫從小學到中學乃至大學遇到的都是“為人師表”的好老師，師恩難忘，祝福天下的好老師幸福美滿一生平安！

不過有一件事令老夫哭笑不得，那是在初中階段，一天作文課題目是《假如我是校長》。

老夫就寫了下面一行字:對不起，我現在還不是校長，等我當上校長了再說！

語文老師在辦公室狠狠的把我批了一頓，還是校長解的圍。

我是70後，在那個年代，大家都很純潔，我記得讀初中那會，穿補丁衣都有，鞋子是媽媽做的布鞋，沒有去比對誰是什麼牌子的鞋子，衣服，老師也很樸實，也不存在給錢補課，我想老師對每個人都一樣的，我成績也不怎麼好，感覺老師對我也不錯。

孩子語文老師的一番話，曾在我心理留下過一片陰影

語文老師見到稿費單後問孩子，稿子是你媽幫你寫的吧？孩子說，是我說我媽幫我記的。老師又說，那你媽肯定認識編輯……

當時我聽到孩子複述到這兒，心裡滿是失望，重點小學五十多歲的老教師就這樣教書育人的麼？