謝謝你的邀請，孩子學習能力差的根本原因分為先天性和興趣性，例如硬性規定九月一日前出生滿六週歲的孩子為入學標準，一些孩子雖然相差遲點幾個月，但是從學習能力的智力和身高等體力比標準足月的孩子更好，相反，另一些孩子雖然達到或超過規定時間的入學標準，因為某種因素(早期智力和體力)導致學習跟不上，都會影響整體教育質量，又如一部分孩子早期學習能力較差，但是在後期成績居上，另一部分孩子早期學習能力強，但是在後期成績明顯下降，因此，入學起步時間應該根據德智體衡量，靈活調整入學時間亦是有效解決學習能力差的根本條件之一。

學習能力差，除有先天不足，慧根淺反映遲頓原因外，多是集力不集中，不專心之故。關鍵還是缺乏"認真"，既無壓力又無動力的機率較大。須知世無難事，只要肯登攀。我想只能你認真對待，感到了壓力才可能增加動力，學得也就效果更好。

“學習能力差本質是什麼原因”？一個人的學習能力差，其原因，是由本質“命”決定的。

之所以這樣說，是因為一個人的一生，都是由“命”來主宰的。一個人的學習能力，只是“命”的一個方面，一種表現形式。

“王侯將相寧有種乎”？不管有，還是沒有種乎，都不是誰想做王侯將相，就能夠做得到的。於是乎，出現了“命中只有八角米，走遍天下不滿升”。再延伸到“命中有時終歸有，命中無時莫強求”。

我們自己的生活經歷，不是在各個方面，嘗試與自己命運抗爭的努力奮鬥嗎？在我們自己幼小的時候，不是也在憧憬光彩奪目的未來生活目標嗎？

就拿學習來說吧：我們曾經不亦是豪情滿懷，信誓旦旦，一副初生牛犢不怕虎的闖勁，敢於逆水行舟 不進則退嗎？

尊敬的老師，不僅給我們描繪出人生旅途中的藍圖，而且苦口婆心，對我們嘔心瀝血。他們完成了一棒又一棒的交接，闖過了一條又一條的大江大河，把我們送到了彼岸。同學之間，相互提攜，彼此攙扶著前行。

在這個學習的旅途中，兒時一起啟蒙的夥伴，有的慢慢地掉隊了，他們中的許多人，沒有到達江河的彼岸。

我們雖然有幸達到了江河的彼岸，但是，我們始終到達不了自己理想的地方。

我們也常常問自己，這是為什麼？我們不缺失學習的興趣，我們不缺失學習的方法，我們不缺失良師益友，我們不缺失努力的精神……

生命的存在，就是命的活力。生命的活力，是有限的，是有盡頭的。那麼，表現為學習能力的生命，也是有限的，也是有盡頭的。

如今，我們這一代人，已經開始了生命活力的到計時，雖然是夕陽無限好 ，但是，也只是近黃昏啦。

回顧自己曾經走過的路，一生沒有浪費，沒有虛度時光。雖然沒有創造輝煌，但是，證明了自己的價值。

五零時代的人，許許多多的人，堅持了終身學習。彌補了自己學習能力差的不足。我們雖然不能夠攀上高峰，但是，我們在攀登的過程中。

學習能力差的原因有很大，主要有如下一些：一、先天秉賦較差。思維、判斷、分析、理解等能力均平庸甚至較差，導致學習能力偏差或較差。二、錯誤習慣動力定型。其中最主要的是注意力不集中，完全沒有學習的定力。沒有傾聽的習慣，完全不聽課，又沒有自學的習慣，儘管人是能思考的，但由於沒有接受外界的積極的學習資訊，或者說新的知識在頭腦中是一遍空白，推理沒有基礎，發揮沒有本錢，表達沒有語彙，思維沒有工具，那麼，學習還能幹什麼呢？唯一剩下的道路就是看別人學習，陪別人學習，干擾別人學習。這是學習能力差的最根本的原因。三、沒有形成思維的習慣。這也是由第二點錯誤習慣發展來的。學習是一種動腦筋的事，是一種腦力勞動。如果不動腦筋，學習就變得沒有意義，像兩位老人下相棋，他們倆人的棋都沒有“帥”，即使殺得難解難分也沒有意義。四、由於第二點原因，導致年級高了，但基礎很差，像二樓坐了許多人坐在看牆上的錄相，你坐在地下看，看不清，看不到，肅然無味。五、其他原因。回答供參考。

學習能力差的原因是因人而異，不同的個體，具體存在的問題不同。除了個別有先天因素（比如智障或弱智），就決定了後天學習和認知能力差異缺陷不小。但是大部分人學習能力差可以歸納以下幾個方面：首先是缺乏學習的積極主動性。不管是在學校的學生，還是走入社會的成年人，沒有積極的學習態度和行動，沒有去探究未知領域的好奇心，只能是被動地接受知識，那麼很難在學習上有很大的進步和造詣。

其次、是學習方法不恰當。有的學生看似學習勁頭很足，死記硬背，但是掌握到的知識和技能效果不大，遇到難題不能解答，成績一般不突出。這類學生不會歸納重點知識點、不會聽課、不能理解知識要點，也不能利用好有限的聽課時間和學習時間，沒有做到勞逸結合，一味地多學多學，結果沒有把＂吃進去的東西＂消化掉。

三、是學習目的不明確。尤其是小學生，大部分是在老師和家長的強迫之下，被動地學習，他們沒有學習目的，有些家長對孩子缺乏引導和合理的教育，也缺乏以身作則的示範作用，使孩子沒有理解學習是自己的社會責任，也是決定以後生存能力大小的必然途徑。孩子沒有明確的學習目的，學習能力肯定不怎麼理想。

四、缺乏學習的驅動力。學生學習一定要有動力，這個動力能驅使其努力的去學習，那麼動力是怎麼得來？這個問題需要我們成人給學生樹立好的榜樣，給孩子閱讀能啟發其去思考的好書，設定有意義的問題讓孩子去思考，明白學習的意義和用途，這樣逐漸地孩子就有了學習的動力。

五，缺乏學習知識的興趣。不管幹什麼事只要有濃厚的興趣，就有了成功的一半可能性。如果沒有興趣，那麼很難把別人強迫之下的事情做好。學習也不例外，缺乏學習興趣的孩子，學習多半是迫於無奈而應付的程度多，學習的能力自然不強。

六，沒有良好的學習習慣。學習是個持久不斷地行動，沒有堅持不懈的精神，沒有良好的持久習慣，今天想學了就學，明天不想學了就不學，知識就會斷層，沒有連貫起來，那麼就不會把知識融會貫通，學習能力不用說是個什麼樣兒的。

七、智力不好因素，也是決定學習能力差的一個原因。比如有的人生來就有非常強的記憶，有過目不忘的神記大腦，有人具有很強的分析理解能力，有人邏輯思維能力永遠領先……。相反，有的人記憶力差，沒有很好的分析、綜合、理解、能力，就必須是笨鳥先飛，比其他人付出更多的努力才有可能達到好的學習效果，進而取的自己想要的成績。

八、缺乏勤學好問的恆心，沒有刻苦鑽研的勇氣。從大多學生的學習經歷看，有不少學生學習能力差，究其原因不外乎就有這個其中的事實。孩子即不勤學，又不遇到疑難問題就去向他人請教，時間長了就積攢的問題越多，一個個的＂攔路虎＂怎麼能使學習能力順利提高呢！

總之，學習能力差的本質不是某一個方面而決定的。

本質就是沒開竅，比如你的問題，語病該有多少啊？！若能立馬改正過來就是開竅了，你的語文水平肯定能提高一大截！

對於學習來說，智力只是一方面，更重要的是竅門。這個竅門往往被學霸型的人先給撬開了，所以人家學得即輕鬆又高效，時時處處顯得人家即聰明又高大！

竅門就是方法！可有的人會說，他跟誰誰的學習方法一樣，為什麼就是學不過人家？

學不過人家就對了，說明這個方法是人家的，你借錯了，還沒找到自己的學習方法。記住了，別人的方法永遠不適合自己，只有適合自己的方法才叫竅門。

有的人天生就是打破砂鍋“問′到底的料，他肯定會問怎麼樣才能找到竅門？反正我不是那種吝嗇的人，不防就大方地告訴你“去努力啊，經過努力肯定會找到的！”

其實這真的是搪塞的話，我也不知道竅門在什麼地方。但我可以給你提供個找到竅門的圖，這個圖百分百保你找到學習的竅門。但你得經過努力才能掌握這個圖的秘密，你熟悉了這個圖，我敢打保證你已經站在竅門的裡面了，並且已經深深地愛上了這個竅門。

真個急死個人了，這個竅門究竟是什麼呢？不用說，聰明的人已經知道了，這個竅門就是“思維導圖”

任何一門功課都可以用一張思維導圖給弄通了，只要你入了思維導圖的道，就沒有學渣這個詞了。

我敢肯定，這回再也沒有人會問“怎麼畫思維導圖呀？”了。

先天的理解和認知能力會有些差距，其次最主要的原因就是學習興趣，因為沒有學習興趣就沒有真正的刻苦努力，因此培養孩子的學習興趣是最主要原因，這方面可以和孩子多溝通，瞭解孩子的心理狀態，科學的引導孩子的學習興趣。

學習能力是人需要具備的一種基本素質、基本能力，是進行學習的各種能力和潛力的總和。潛在學習能力是各種學習能力展現的可能性在遺傳與成熟的基礎上透過學習訓練形成實際學習能力的基礎和條件，實際學習能力是潛在學習能力的展現。學習能力包括注意力、感知能力、記憶能力、思維能力、理解力、觀察力、想象力、語言表達力、閱讀力、操作能力、學習適應能力、創造力等等，

學習效果和質量主要取決於學習能力的強弱，學習能力的獲得是在不斷從事活動的過程中逐步掌握活動方法，並把這種活動模式不斷概括化、類化形成的穩定的個性品質。

長期以來人們只重視學習中知識的傳遞，忽視了學習能力的培養，造成了學習能力的不足，影響了學習的成效，使得學習壓力越來越大，引起了許多心理和行為問題:注意力不集中，對學習沒興趣，牴觸的情緒和行為等……

孩子學習能力最大的發展空間是在12歲以前沒有學習壓力時進行訓練和調整，在孩子入學前要多注意培養孩子各方面的學習能力，這是將來學習的基礎，在孩子入學後針對出現的學習問題有目的地進行訓練和改善，尊重孩子，給孩子信心。

學習是終身的事，學習能力是為了適應社會需要和個體發展而貫穿一生的才能，也是一種透過分析、探索、實踐、質疑、創造等方法實現學習目標的能力，它與我們的可利用資源、學習需求、學習目標、合適的學習方法、學習效果緊密相關，是所有能力的基礎。

好學是態度，會學是方法。不勤奮學習的人，知識儲備少底子差，難以長智慧；不掌握方法的人，學習就像盲人摸象，所學有限且難以學成。所以，學習能力差就是怠慢學習和盲目學習長此以往導致的結果。

學習能力差的本質其實就是不想學或者找不到學習方法。前者是態度，後者是技巧。這二者都會影響學習的效果，也會影響學習能力的提升。

當然，我們也可以這樣說，影響學習能力的因素有很多：資質、愛好、方法、時間、環境、心態、心情等。

資質。這裡所說的資質就是指天分與智商，我們也可以理解為大腦的吸收與儲存能力。雖然百分之九十以上的人天資都相差不大，但確實存在著部分人天資非常好或非常差的狀況。差得離譜的這部分人確實什麼都學不進去。我曾經有一小部分同學，確實不管怎麼努力，什麼都學不進去，甚至一看到課本就頭痛，一聽說學習就蔫了。

愛好。學習能力的培養往往分主動與被動兩種。主動的人是不需要別人提醒與督促的，被動的人是需要別人提醒與督促的。而主動的人又分愛好與自律兩類。前者具有自發的熱情，是需求；後者具有主動的努力，是自我要求。有學習愛好的人就是主動要求學習的人，不管遇到多大困難，總能找到鑽研的方法；不愛好學習的人時常放棄主動的努力，把注意力轉移到其它領域，包括玩兒或做自己喜歡的事上。我前面所說的學習成績差的同學，一回到自己喜歡的事兒上就快樂無比了，而且再苦再累也不怕。

方法。學習當然是有科學方法的，所以學習能力差有可能就是方法不對，鑽進了死衚衕。這種困境其實不難解決，找到適當的學習方法就豁然開朗了。

時間。時間往往是指有沒有合理的學習時間，如果沒有，就無法進行有效學習，或者效果很差。這種時候可以做出適當調整，摸出自己的規律。

環境。對於多數人來說，學習效率有環境要求。環境過於吵鬧、嘈雜都不利於學習。所以，如果要提升學習效率，必須選擇適當的環境。

心態。愛好和心態都決定學習的動力，這是學習的源泉，也可以理解為學習能力的本質之一。心態良好的人，能夠有效調整自己的學習狀態。

心情。心情和心態是一個領域的兩個端點，心態是起點，心情是狀態，心態可以調整，心情也可以調整。心態影響心情，心情波及心態。要想改善學習能力，就必須調整好心態，控制好心情，進入良好的狀態。這也是守心。