小學語文名師課堂：《識字5》人教版二年級上冊一師一優課一課一名師教育部得獎教學設計

指教教師：申秀琴 北京市門頭溝區龍泉小學

本課參評“一師一優課，一課一名師”，榮獲教育部優課獎項

二、教學目標

知識與技能：

1． 認識“柴、焰、折、斤、搓、繩、獨”7個認讀字。觀察字形結構，學習書寫“滿、獨”兩個漢字。

2．正確、流利地朗讀諺語，理解諺語的意思。

過程與方法：

1． 透過用形聲字和字源識字的方法，鼓勵學生用學過的識字方法自主識字。

2． 透過觀看影片、圖片，親自實踐，聯絡生活實際等多種方法，理解諺語。

情感態度價值觀：感受諺語生動、誇張的表達特點，培養繼續積累諺語的興趣。

三、學習者分析

透過一年的學習，在識字方面，學生已經能比較熟練地根據拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加部首、去部首、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新，在閱讀方面，第一次接觸到諺語，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的句子，初步嚐到閱讀所帶來的快樂。對平板、白板、互動反饋應用於課堂特別的感興趣，且能熟練地操作。

四、教學重難點分析及解決措施

用字源識字法理解“斤、折”的意思。透過平板電腦、白板、互動反饋技術之間的轉換功能，讓學生觀察“滿”的字形結構並正確書寫。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，採用了白板嵌入圖片、動畫、親自動作演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，運用了談話法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養創新能力和實踐能力。

五、教學設計

教學環節

一、動畫匯入理解主旨

環節目標：

1． 理解“人心齊，泰山移”這句諺語的意思

2． 引匯出諺語

教學內容

播放動畫片，明白了什麼道理。引出課文人心齊泰山移這句話理解意思。匯出這樣的句子是諺語。

學生活動

學生觀看動畫片，理解人心齊，泰山移這句話的意思。

媒體作用及分析

運用白板插入動畫片的功能，觀看動畫，更生動形象地理解人心齊，泰山移這句話的意思。

二、認識生字讀音正確

環節目標：1． 正確讀準字音。 2． 鞏固字音

教學內容

1． 讀課文 2． 讀生字

學生活動

1． 學生讀課文讀準字音

2． 利用拼音識字。

3． 字音連線 學生運用平板畫批地功能，字音連線，鞏固字音。

媒體作用及分析

運用白板隱藏的功能，去拼音複習字音。

三、隨文識字型會諺語

教學環節

1.先理解兩個含有多的諺語“人多計謀廣，柴多火焰高” “樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”

2．再理解含有多的意思的諺語“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

環節目標

1.理解兩句諺語的意思。“柴、焰”變紅，結合圖片記住這兩個字？

2.利用字源的識字方法，認識“斤”字

3.體會古今的變化

4． 用形聲字的識字方法記住“搓、繩”

5．利用漢字演變的過程理解“折”的變化。

6．聯絡生活實際說說一花獨放不是春和百花齊放春滿園

教學內容

1．你發現了什麼？多的句子。

2．說說兩句的意思。

3．結合圖片說說怎樣記住“柴、焰。

4．觀看“斤”字的演變過程，瞭解古運用白板拖動的功能，拖出三個臭裨將頂個諸葛亮和柴火的圖片，運用圖片理解諺語。

5、學生親自實踐搓繩的動作。帶著感受讀課文。 演變。從而更直觀的理解漢字的演變。

6．學生觀看折字的演變過程，理解用手摺斷。

7．讓學生親自用手摺一根筷子和一把筷子，帶著感受讀課文。

8。聯絡生活實際說說一花獨放不是春的意思。

媒體作用及分析

運用白板拖動的功能，拖出三個臭裨將頂個諸葛亮和柴火的圖片，運用圖片理解諺語。 運用白板拖動的功能觀看“斤”的演變。從而更直觀的理解漢字的演變。

運用白板拖動圖片的功能理解折字的過程。

運用白板插入影片的功能理解百花齊放的春天。

四、總結識字方法拓展諺語

教學環節

1.拓展諺語

2.總結識字方法

3.練習熟字加偏旁的方法，理解字義

環節目標

1.拓展生活中的齊心協力的事。

2.拓展不同內容的諺語

3.練習熟字加偏旁 “青”加偏旁。

教學內容

1.說說生活中的齊心協力的事。

2.讀諺語

3.熟字加偏旁組字。

媒體作用及分析

運用白板拖動的功能給“青”字加偏旁，組新字。

五、觀察判斷學寫評價生字

教學環節

1.觀察"滿"字,注意結構 書寫生字注意結構

環節目標

1.出示按點: 這個”滿”字.①正確 ②不正確

2.強調注意結構左窄右寬

教學內容

1.學生觀察後,選擇. 18%的學生選擇了① 82%的學生選擇了② 學生透過解答，知道了為什麼是左右結構。

2.學生書寫注意重點筆畫

3.學生上傳學生透過互動反饋對按點進行選擇。

媒體作用及分析

運用平板選擇,上傳到白板。 注意了滿字是左右結構,加深了印象 學生運用平板照相的功能，把生字上傳，進行評價。

注：此模板可另附紙，為教學案例和教學論文的發表奠定基礎。 “滿、獨”兩字

六、總結 收集諺語拓展識字。七、課後點評

優點1：課堂氣氛活躍，關注學生朗讀能力的訓練，學生朗讀得很好。

優點2：教學過程詳實，可操作性強。

《謝邀》我沒看二年級的課本，也沒見過《識字5》的內容。既然是公開課我可發表個人的見解：《識字5》應該全是生字，生字的教學主要體現在板書。1、拼音。2、字形結構。3、講解單詞的含義。4、組詞。5、用圖片或幻燈片提高學生的記憶力。二年級已經進入語句能力，可引導學生用詞語說一句話。為了提高學生的注意力，使得一堂課生動、活潑，要掌握小學生的特性。二年級學生都是7、8歲的孩子，他們的天性喜歡聽故事，講解單詞或組詞以講故事的方式教學。有一些學生覺得聽起來枯燥乏味就會跟著唐僧去西遊，或則夢遊周公！

本人上過無數節公開課，對公開課如何上好，有自己的見解。

首先，公開課要求新。

讓人耳目一新的課堂教學，才可以贏得學生們的喜愛，老師們的讚賞。

如何求新呢？這就要求上課老師有紮實的基本功，多才多藝，會熟悉運用多媒體教學。<<荀子·勸學>>中有言“君子性非異也，善假於物也。“——要想提高學生的學習積極性，就要讓課堂出彩，而出彩的地方，必然是學生樂學樂見樂參與的地方。

就二年級語文上冊《識字５》而言，我建議設計以下讓課堂”出彩“的地方。

一、導課部分——創設情境，激發興趣，切入本課主題。

可採用方式一：運用多媒體，播放動畫兒歌《拔蘿蔔》。然後讓孩子們討論，”蘿蔔是怎樣被拔出來的？“——引出本課的主題”人多力量大，團結起來力量大“，接著引導學生說出自己熟知的表現”團結起來力量大“的諺語：”人心齊，泰山移“”人多計謀廣，柴多火焰高。“”一根筷子容易折，一把筷子難折斷“等諺語。

可採用方式二：演示法。先拿出一根筷子，找一個同學來折斷，再拿出一把筷子，讓這個同學折斷，顯然”一根筷子容易折，一把筷子難折斷“，從而引出”團結起來力量大，齊心協力力量大“的道理，進而引出本課內容。

可採用方式三：課堂小劇場法。可讓同學上來表演歌伴舞《眾人划槳開大船》，利用歌詞表演本課的諺語內容。

運用這些方式匯入新課，出彩之處：新穎獨特，可觀可感可參與性高。可以快速調動學生的學習熱情，並刺激記憶。

二、識字部分——運用多種多樣的識字法。

識字法一：學生自主找方法，看誰記得快。

可讓學生自己觀觀察本課所要掌握的10個生字“移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨”。一般小學生已經學會了用“筆畫部首加減法”識字。比如“移”是由“禾”和“多”組合而成；“謀”是由”言字旁”和“某”組成；“折”是由“扌”和“斤”組成等。有的學生可以用形近字對比記憶法來記住生字。

本方法的出彩之外在於：讓學生成為學習的主人，“紙上得來終覺淺 ，絕知此事要躬行。”，只有讓孩子參與其中，開動腦筋，才會提高他們的興趣和積極性，並開動他們腦筋，掌握自主學習的方法，實現“教是為了不教”的目的。

識字方法二：插圖識字，字配畫等識字法教學

插圖識字和字配畫，色彩鮮豔，生動有趣，再加上老師的講解，可以使識字變抽象為形象，自然激發學生的學習興趣，加強記憶。

識字方法三：識字謎語法。

把所用學的新字編成謎語和兒歌，看誰猜得出。

此法出彩之外在於：極大激發學生的好奇心好勝心，又能起到有啟而發的作用，也能讓學生經久難忘。

識字方法四：你演我猜表演法。

讓一個學生上臺表演字形，讓臺下的同學猜他表演的是個什麼字。

此法出彩之處在於：可以極大的激發學生的想象力和參與興趣，在生動活潑的課堂氣氛下掌握知識。

三、拓展部分——發散思維，厚積薄發。

隨著教育教學改革的越來越深入細緻，語文教學也越來越注重深度和廣度，所以語文教學的拓展部分必不可少。

此部分可以設計為：思考問題1、你還知道哪些相關的名言名句或者諺語呢？看誰說得多。

最後老師總結，補充一些耳熟能詳的名言詩句，並進行進一步的思想教育和愛國教育，實現情感教育目標。