這道題出得不錯，有點智力題的意思。學生不能機械地運用公式計算數字，得先動腦筋思考，分析判斷。

過去的數學題就比較注重實用，《九章算術》裡有不少題能充分調動學生的思維。四五十年前的小學數學裡也有大量的“應用題”，能夠結合生活實際。

單純的計算比較簡單，9段木頭，每段用時5分鐘，5×9=45，能背下乘法口訣的學生都能算出來。這種單純的計算，只能培養頭腦簡單的、如同計算器一般的學生，在工作和生活中卻不可用。

有生活實際的學生才會知道，九段木頭不需用鋸九次，有八次就行了。所以，不需要九個五分鐘，前面的算式錯了，結論也就錯了。

大部分學生看到這道題就會按一般的思路想：鋸一段木頭需要5分鐘，那鋸九段就是9個5分鐘。於是毫不猶豫地就寫出算式：5×9=45（分鐘）。學生們往往忽略掉了最後一次，也就是第八次的最後一鋸下去，把剩下的木頭鋸成了兩段，這時加上前面7次鋸的7段，正好是九段，實際上只鋸了8次。正確的算式應是5×（9-1）=40（分鐘）或9-1=8（次） 5×8=40（分鐘）

這種數學思維題可以說出得非常好，有利於培養學生的數學思維能力。類似的題還有：小明把一根木頭鋸成2段要2分鐘。他把另一根木頭鋸成3段要幾分鐘？老爺爺上一層樓要用2分鐘，照這樣計算，他從一樓走到5樓要用幾分鐘？

總之，學生平時應多見見這類思維題，不僅可以活躍學生們的大腦，開發智力，還能提高學生分析問題、解決問題的能力。