1.這種做法有一定的可取性，因為可以把所有老師都調動起來。

2.但不一定實用，因為看著都是老師，但老師和老師的能力、水平不一樣，班主任需要和學生鬥智鬥勇，還得要有責任心和愛心，而有的老師是缺乏的，也就是說，他根本就沒有能力管好分給他的學生。再加上近年來山村學校工資底，招到好老師難，招到能做優秀班主任的更難。

3.更好的辦法是：班主任繼續做班主任，但可以把班上的學生分給科任老師，每個老師負責幾個問題學生，以減輕班主任的負擔。

"如果中小學取消班主任制改為每位老師帶幾名學生的類似研究生的導師制如何"?這個設想是"高鐵軌道"式的"構思巧妙"之計,但是，要修建通行"高效省力"的捷徑線路，必須要有條件制約與科學合理的預算設定。假如"把所有的中小學改為每位老師帶幾名學生的類似研究生的導師制"。首先是人力與財力的極端妄為，因為現有的教師中達不到現實性的中小學數量分解需求，換句話說，老師的數量遠遠"限購於"學生的數量。而且，這種類似於"研究生的模式"是一種極其違背"教育理念"的極端行為,因為，中小學學生的年齡特徵與知識層面與所謂的"研究生級別"完全是截然相反的"教育模式"。換句話說，研究生可以"斷奶餵養",中小學學生是"母乳陪伴"模式。所以，教育的"嚴謹慎獨"與科學性邏輯思維不能任意施行，"什麼年齡做什麼事"要嚴格遵守"教育邏輯"。

這個問題很有趣！

作為一線老師，就來聊聊自己的看法！作為一名老師，一名一線老師，如果採取導師制，自然是特別好的！

一來呢，老師的工作量降低了。試想，一個班五六十人，和一個小班五六人，這能一樣嗎？自然不一樣了！四五人的小班，就能做到專項問題專項解決。

比如說，張三語文閱讀薄弱，這個時候，就可以針對張三的情況，制訂具體的措施，後續也會及時跟進，根據孩子情況，是作調整，是解析方法，是心態問題……

很多時候，大班制，不是老師不想一一輔導，而是心有餘力不足。試想，一個班五六十人，想都照顧到，說實話，一節課也才四十分鐘，現實嗎？

這到不是說一線老師找藉口，而是現實情況！

如果能夠變成導師制，那不僅是孩子們的福音，也是老師的幸事！

然爾，這種情況，就算到了下個世紀也實行不了！

就以目前情況來說，基本上各校都缺老師，一個班五六十人，還缺老師，還師生比例不平衡，列位可能會說，怎麼可能呢？

我看學校老師多得很，閒得很嘛？

這……也許您看到了，但只能說，那是極少數！您應該關注下更多學校的真實情況，老師太缺了！舉個簡單的例子吧，看下孩子的課程表，看看是否全部課程都上全了，是否每一門課程都有專門的老師？

如果沒上全，如果沒有專門老師，那還用我再多說嘛？

就目前這種情況，都無法保證師資力量足夠，談何導師制！

不過，畢竟題主也是假設，我們就樂樂可以了，沒有必要太較真！

話說，如果那一天真的到來了，估計你和我，甚至我們的孩子，已經離開了，永遠地離開！

最後想說的是，無論是現在實行的班級授課制，還是未來會發生變化，真如題主所說的導師制，我想說，作為父母都不能忽視對孩子的教育，對孩子習慣的培養！

否則，就算是一個老師對接一個學生，只怕都無法讓孩子一直優秀下去！

請看清，我說的是一直優秀下去，而不是無法優秀。

列位呢，對於這個有意思的話題，怎麼看呢？

如果中小學校取消班主任制度，改為由每位教師帶幾名學生，類似研究生博士生的導師制，這種做法現實嗎，會更有利於孩子的成長嗎？答案是顯而易見的。

精細化管理，有針對性地施教，肯定要比現在的大眾化、平均值、散養式的教學，效果要好得多的多。前提是教師隊伍建設的強化，和師資力量的充足。一個班30個學生，是目前的標準班額，超過這個數，則算是“大班額”。可實際上，除了鄉村小學一個班十幾個、二十幾個人，其他包括鄉鎮中心校、縣區及以上的城鎮、城市學校，每個班的學生數，往往都是四十個以上。尤其是所謂的“名校”、私立學校、民辦學校，大班額更是非常常見。

師資力量的不足，師資資源的不均衡，尤其是優秀的中小學教師的缺乏，使擇校成為一種共識。孟母三遷，只要家庭條件稍稍允許，家長都會想盡一切辦法，讓孩子去更好的學校接受優質教育。村裡面的孩子往鄉鎮中心學校奔，鄉鎮的學生往縣城跑，縣區的學生往市重點學校考，市縣的學生往一二線城市奔，這種單向通道上，一直不缺乏奔跑的人。同一地區，所有的學生都擠破腦袋往教育質量最好的學校考，所謂的“幾大名校”，在各個城市都是地位最高的單位和群體。西安最這兩天公開的“搖號”擇校，6萬多學生競爭30多所學校不足1萬個名額，有的學校錄取率甚至達到10%以下，有的家長為了提高中籤率和麵試機率，短短几節課的培訓費用高達三、五千，額外加重了多少負擔，實際效果卻是微乎其微。

擇校的結果，使越往鄉村基層，越是偏遠的地區，教學力量越薄弱，教學質量越弱，學校裡面的學生也越來越少，流失率逐年提升，形成了惡性迴圈。而教學質量較好的學校，學生逐年增加，教師數量的提升，和學校硬體建設的步伐，跟不上學生的增長步伐，使得“大班額”居高不下。班主任要管理四五十名學生，而每科老師都要面對一百多個學生，如果將教師平均下來，實行小班額，一個教師帶幾個學生，精細化管理，個性化教育，因材施教，教師的力量遠遠達不到要求，一線教師每個帶二十幾個學生，才能將學生分配完。

現在中小學校師生比最高的是19:1，如果每名教師所帶的學生超過十個以上，精細化管理的目的就很難達到，教師也很難有精力，照顧到每一個人，這樣的結果，是加重了教師的負擔，卻沒有達到預期的目的。如果師生比能控制在10比1以內，再加上學校管理人員、後勤輔助人員的協助，就能很好地實現精細化管理的目的。老師能夠及時發現和解決學生的問題，也能有精力幫助每一個學生全面發展，這應該是最理想化的狀態，希望隨著教師隊伍建設力度的加強，早日能夠實現這種管理模式。

這個想法如果能實施起來的話，對中小學生來說，是有很大好處的。

中小學班主任制和只帶幾個研究生的導師制，最大的區別在於，班主任一定要帶很多學生。不同地區的班容量有所不同，少的只有30幾個，多的竟然達到70多個。導師帶的研究生相對而言，數量較少。

導師帶的研究生已經是成年人，自身有一定科研能力。自己也明確知道自己想學什麼。班主任帶的中小學生，缺乏學習自覺性，很多小孩子都不知道自己到底為什麼上學。

嚴格來說，根據兩類人群不同特點，中小學生更需要一個老師只帶幾個學生。這樣，老師能深度關懷到每個孩子。

如果真的能這樣實施，對中小學生來說是非常有好處的。但是有一個矛盾會無法調和。因為主科老師少，中小學以語數外為主，給你家孩子分配的導師，是主課老師，還是副科老師，家長會有意見嗎？

我們學校有一年，缺語數外老師做班主任。學校就請一位政治老師擔任班主任。結果家長吵鬧得厲害，都認為副科老師做班主任對孩子不利（其實政治也是主課）。這位新上任的班主任，壓力很大。

這是我在網上搜到的資料：全國中小學生總人數約2.08億。義務教育階段的老師有918萬。假如每個老師都帶學生，大概是1：23。而事實上，只有1/3不到的老師在做班主任，也就是說，班主任和學生的比例，大概是1：60左右。

導師一般少的帶6、7個研究生，多的帶30來個研究生博士生。

綜上所述，如果需要一個老師只帶幾個學生，中小學生的老師數目是遠遠滿足不了需求的。

所以，中小學生實施導師制，想法是很好的，實施起來是困難重重的。