學校的發展關鍵是生源，應該是優生成就了學校。

當然是優生成就了名校，

努力最終靠孩子自己的，

老師文憑基本都是差不多的，

生源來自於學生本身、

家庭的經濟和家庭的教育。

優生成就了名校，同時名校也成就了優生。在我們臨縣，有一所比較有名氣的中學，開始並不為人所知，但因為考住大學的學生多，考上名牌大學的多，於是名氣越來越大，於是學生越進越多……

學校關鍵在於生源，有了生源不愁成不了名校；但是要吸引優秀生源，學校首先要有一定的名氣，否則無人會擇校。

學校有了名氣，在充分的生源中，更有選擇餘地，於是相互成就，越來越好。

學校跟學生的關係，就像練劍師和材料的關係。學校就是練劍師，學生就是材料。

普通材質的鐵，練劍師是練不出神兵的。上等隕鐵，交給普通練劍師，也練不出神兵。

武術大家找到上等隕鐵，第一時間也是拿去求練劍師，以求神兵。

好學校就是優秀練劍師。家長都希望自家的孩子，將來能夠成為棟樑之材。為了讓孩子能夠進好學校這個大熔爐，想盡了辦法，拼命掏錢。也因為大家都想進好學校，好學校也因此可以從容的挑到好學生。

好學校和好學生，誰成就了誰？

所謂千里馬常有，而伯樂不常有。

好材料多，好老師少。

應該是好老師成就了好學生多一些。

廢話幾句吧。

我從重點高中畢業，我99年考入某電子科技大學，後考研到上海交通大學。

高中不是很好的高中。但是也是省示範。

我說，其實學校屌不屌，最主要考生源，然後生源屌了，老師也會進一步最佳化教學方法，學生會越來越厲害，這是相得益彰的事。

當然很多明小也不是生下來就是名校，需要早期的培育，這個就涉及到生源問題。

給你個石頭，你咋也搞不成金子。

給你個銅塊，至少能弄個假金子。

我那邊一個高中，開始不咋樣，生源不好，一直不出名，沒人報考，後來校長就重金挖了幾個復讀生，985水平那種，不但不要學費，一年給錢5萬生活費，其中一個不願意來，校長直接把他媽的工作也解決了。

第二年，高考，一個清華，兩個c9，接下來招生爆滿，生源特別好，光復讀費賺了幾百萬。

後來生源好了，各個競爭力上去了。其他學習不好的過來也跟著成績提高不少，這樣，一所名校成裡。

然後招聘老師都開始最低教育部師範。。。

現在已經非常厲害了。

所以相得益彰。相得益彰。

普通學生。還是去重點高中跟著別人學，進步更快。

謝謝邀請。一個學校要成為名校，首先要有普通學校無法達到的教學條件，不但能滿足教研，實驗，教學的需要，還能引領本領域發展的趨勢。其次要有一支優秀的教師隊伍，優秀的教師隊伍才會出教研成果，才會出教學成績。再次還要有具有高瞻運矚，善於英明決策的領導，這樣的領導才會知人善用，才會抓住教育工作的重點，才能調動教師積極性，最後就是要有優質的生源，優質生源才是高成績的保證。

優質學生就如一種美味，珍稀的食材，學校就好一賓館廚房，教師就是廚子，有了珍稀蘭才能做出珍貴少見的美味佳餚，這座賓館才會出名。

所以名校和學生是相互依存關係，學生因名校更優秀，名校因優秀學生而更出名。

當然孩子學習進步快或者慢有先天父母遺傳基因部分，但是如果能夠進入重點劃分小學、中學以後，孩子的學習成績一定進步很快，名師出高徒，名校出優秀學生這是不爭的事實，從國家和當地政府重視程度以及經費撥款教學設施投入到師資儲備入職條件都與普通學校差距甚大，你說在外部硬體條件具備內部教師隊伍優秀這麼一個團隊教育出來的孩子能不優秀都難，所以孩子教育起跑線很重要。

名生源與名教師。教學相長。相得益彰。能在重點高中混的老。哪個都有兩把刷子。名師出高徒，高徒彰師名。

要回答清楚這問題，是一定要從教育教學的本質去分析的。學校教育是由教育設施、教育教學主體(老師)和學習主體(學生)等因素構成。學校是是工廠，學生是入廠的不同材料，有好廠沒好材料造不出好的產品，只有好材料沒有好工廠，也同樣搞不出好產品的。

教與學是學校教育教學的兩個方便，它們是相輔相成，互相依存，互相促進，缺一不可。

由此我們也就可以明確地回答了題主的問題：優生與名校互相成就，互相依存，道過擇校，優生與名校共同提高，引起良性迴圈。

優秀的學生，天資聰穎，意志力強，勤奮努力。但是沒有好的學習環境好的氛圍，沒有高明的教師教學和指導以及豐富多樣的考試資源，優秀的學生也是出不了成績好的。直接的例子是成績相同或相似的學生，一個進入普高，一個進重高，到高考時，肯定是大機率的不同結果。

相反，一個名校，如果招不到任何優秀的學生，最後的成績也就是普普通通的啦。

一個學校，依靠培訓優生出了名，勢必讓更多的優生透過擇校加入，因而又取得更大的名！由於優生增加，學校勢必加強師資力量，最後學校更強，學生考試也更強，出名的學生也同增加，這就是良性迴圈！

這個問題的結果並不是很重要，重要的是我們在理清二者關係的同時，弄清楚中國教育的發展趨向。看似平常一問，其實蘊含深刻哲理，正如“先有蛋，還是先有雞”的爭論一樣。

重點名校的形成需要一個成長過程，一般情況下教育行政部門會根據學校分佈情況、學校規模、學校基本狀況等確定那些學校擬定為重點，然後會有大量資金支援，大量優質師資加入，還會選一個能耐校長來管理。這樣一來，資金、人才、管理、勞動四要素都積極發揮作用，就會迸發出驚人的生產力。也就是優秀智慧之源。

在劃片招生的原則上，這些名校還會進行大量的招生宣傳，招收大量的優質擇校生並收取高昂擇校費。從而形成了教育不均衡、不公平的現狀。

重點學校建設是一個階段教育發展的產物，在弊端顯現在同時，也曾發揮著積極促進作用。也給重點和非重點學校都帶來了發展壓力，生源之爭就是生存之爭，其實就是一個學校的質量之爭。教學質量是學校發展的生命線。這已經被幾代教育人吆喝了近半個世紀。現在看來還是真理！

國家早已意識到這種發展造成了嚴重的社會問題，積極倡導教育均衡發展，使教育變成普慧人民的公平機會。

這條路還任重而道遠。