當今之教育現象？這裡以事實回答。以下事件發生在某年某月某日。

一個年僅二十週歲的少年，因為人生的原因，對滔滔湖水作長辭之別，劃上了塵世的句號。

後來，被水上警察局確認，可除了親人的悲號，朋友的嘆息，與鄉鄰的不忍還能剩下什麼呢？

這裡，不說故事，故事以外的東西才是發人深思的。一個剛剛步入人生的人，為什麼會選擇逃避，是什麼原因讓剛剛步入社會的人會對社會如此迷惘？

這裡重點要說的是教育，央央大國似乎對教育抓的不錯，很多人把教育分開為家教與普教，似乎人生的取向決定於一個家庭，決定於自己，但真的是這樣嗎？

假如，只是假如，教育機構多一些人性化，多一些生活方面的常識，把生活、學習、工作多做一些系統方面的最佳化，把家庭教育納入教學統籌，相信通過幾代人的努力，只因為對人生迷茫而選擇逃避的機率一定會大大減少。

我們，以及我們的祖祖輩輩，子子孫孫，誰生下來都是無知的。而從無知到有知，只有兩個字，“教”與“學”。教德學德，教與學是成因果關係的，父母之教固然重要，可父母之學來之哪裡？難道只是祖祖輩輩的一家之說？

教育的普及應該是多向的，如何把青少年的生活體驗，工作體驗也納入教學課剛，把農村與城市的教學模式與差距進一步縮小，並進一步最佳化，是要每代工作者的智慧與努力的。

人，生下來究竟是為什麼？活著又究竟是為了什麼？

有人說:命運的不同一般都以為取決於自己的努力，但我總認為說這話的人並沒踏入過社會。

因為能左右人命運的東西太多了。

人的承受能力也盡然不同，但在中國，特別是在農村，有幾家訓練這些方面的機構？

說迷惘，幾千年文明中留下來故事太多，有的覺醒，有的覺悟，而有的終是了悟罷了。多種覺悟，也成就了多種人生。其中最令人惋惜的是沉寂、歸寂。

只希望人人活得更好。

只希望明天不再有此類事件。

寫到此，青藜不由一聲嘆息，希望這願望不只是願望。

點燈* 宏願

是年是月是日

*點燈：點燈客。青藜舊名。

育人為本，重在師德，師者尊聖，在於以身作則。答疑解惑，良心授業才能有桃李天下。如果，以教逐利，變本加利。人心沒了，還什麼教書育人呢。比如，不讓辦（補習班）福利班了，改為讓學生家長去買課外書籍和試題，必須是 指定的書店，要的急，買的貴，隔三差五。這樣名曰為學生，實者為掙錢。

清本正源，還師德聖心才能有教育的春天。師心淨土，才可能育苗成林，桃李芳菲，人才輩出。

此話題涵蓋的內容太廣了。僅從大學教育來講吧。當前大學教育中有以下幾個現象。一是老師缺乏實際經驗。近些年來進入大學當老師的人都是從學校到學校，儘管學歷高，但大多都是紙上談兵，缺乏現場解決問題的能力。二是學生缺乏現場鍛鍊機會。現在的大學不像過去行業辦學，企業為了安全不願意接收在校學生到企業實習；學校為了保安全也不願意讓學生到外面鍛鍊。所以，學生動手能力比較弱。

我的看法是，學校、家長過份追求升學率，歪曲了德、智、體、美、勞全面發展的教育方針。

一、學校從小學五六年級開始，老師給學生布置作業多，拓展教材內容多，測試多等，競爭小升初，考名校。到了初中，可以說是老師更是作業加碼，課外輔助教材、作業練習載入，到初三畢業班，師生都在拼命地提高學習成績，可以說學習近似“白熱化”。

二、家長大都是望子成龍，望女成鳳，從小學開始，舉全家之力，投資找輔導班，沒有輔導班請家庭輔導老師，為孩子購買各種學習材料，及練習題，可以說為孩子考初中，考高中，忙的不亦樂乎！

三、學校、家長重學習成績，對孩子德、體、美、勞教育不夠，很少關心孩子的心理問題，影響了他們茁壯成長。造成心理脆弱，難承受挫折，經受不住意外打擊。考試成績一旦下降，或中高考落榜，心理接受不了，甚至出現些不良的後果。

如果不相信，可到學校實地私訪檢視一看，調研一下群眾！

因此，學校、家長應重視孩子的心理健康教育，認真落實教育部“雙減”規定，正夲清源，讓孩子德、智、體全面發展。