這個問題其實很可笑，老師壓根不需要走進差生心裡。

我個人認為，一個老師，不僅僅要求專業能力強，會教書，還要懂人和引人。其實我們百分之八十的老師的待遇是不太好的，我們又要求這麼高，會不會太嚴苛了呢？我覺得，經濟待遇目前一下子很難有大的變化，但是我們選擇了教師這個職業，就必須要講職業良心。這是一個非常特殊的行業，上關乎國家的未來，中關乎一個家庭的生存，下關乎一個孩子的命運。老師的無能和無知，會害了一大批學生！學生的背後就是家庭，這種代價會非常大，而且這種代價每年都在發生。大家知道嗎？在基礎教育階段，全國平均來看，有超過五成的學生有成績問題和叛逆問題。有時候這兩個問題還會同時出現。面對這麼龐大的人群，我們要求高一些，我想任何一個有良知的老師都會理解的。

一、成績問題

成績差，我又把它細分為兩種情況：

1、是學生學習能力不足導致的。這種能力上的不足，放到一個競爭環境中去，對於他們來說是很殘酷和無情的。但是我們現在又沒有其他的教育體系，只能讓這些孩子跟著大部隊走。結果就是越來越吃力，越來越累，完全沒有一點學習的成就感和快樂感。對於這種情況，我們老師的專業能力再強，其實是不可能從根本上解決他們的成績問題的。這個時候，我們老師一定要非常清醒，不要在學習上給他們任何指責和壓力，一點就會適得其反，甚至一點就會炸。他們需要的不是老師的專業能力，而是老師的尊重、理解和欣賞，他們需要老師真正地懂他們，他們也需要老師找到他們的優點去欣賞他們，更需要老師去引導他們該如何去做。他們的心理很簡單，就想逃脫這個怎麼幹都幹不好的學習，就想知道自己能學點什麼才能學好，他們很迷茫，不知所措，他們需要我們！我很明確地告訴大家，我做過很多類似的溝通諮詢工作，我只要確定他們屬於這一類學生，我就會以這種心理和態度去和他們對話。我可以比較自豪地說，這些學生就是透過這些看上去沒用的，時間又那麼短的溝通，從心裡認可老師，相信老師，並相信老師給他們的建議。叛逆和對抗就幾乎不見了，相反地，他們又重新Sunny了起來，變得自信和快樂，對未來也充滿了信心，儘管他們的學習還是那樣，甚至更差，但是，他們已經明白了一切。面對這種情況的學生，老師的懂和引，是極其重要的，不僅可以依靠它們走進學生心裡，同時還能依靠它們解決學生的問題！

2、有學習能力，短期內成績差。面對這樣的學生，對老師的要求是最高的。既要求老師有特別強的專業能力，還要求老師有懂和引的能力。有些學生很努力，只是以前基礎差，現在跟不上。這種就好辦。老師把課講得通俗易懂一些，考試方向和內容把握精準一些，課後幫助孩子做一些補充，做到這些就可以解決問題。有些學生，有點小聰明，就是精力不在學習上，你講什麼都不聽，對著幹，叛逆。這就比較費老師了。這個時候，除了懂，更重要的是引。在實踐中，我的經驗就是，首先這個老師必須在專業上能力要強，雖然他不學，但是你帶的班級和學生成績很好，他其實內心深處是服你的。然後這個老師必須在他們感興趣的問題上有讓他們驚訝的認知，這非常關鍵，甚至比專業能力更關鍵。最後是給他們充分的尊重和欣賞。專業能力和專業以外的超強認知是建立信任和威信，尊重和欣賞是徹底讓孩子喜歡你和尊重你。自然，你講的話，你提的建議，他們都會聽進去照做。

二、叛逆問題

這是個非常非常重要的問題。同時也是一個大家最容易理解出錯的問題。我們應該要明確一點，叛逆不全是壞事。有些叛逆我們還要鼓勵。客觀上，沒有一個孩子不叛逆，自然科學的重大突破有時候也是從叛逆開始的。所以，我們要慎重地對待學生的叛逆。哪些是好的叛逆，哪些是不好的叛逆，我們要分清。這裡就不展開討論這個問題了。

對於那些不好的叛逆行為，常常都是在一些成績不太好的學生身上表現出來的，這部分學生的特點是既叛逆老師，也叛逆家長。成績不太好的情況已經分析過，這裡就不再重複。只是家長如何應對叛逆的孩子，可以參考老師的一些做法。這裡不對這個話題展開分析。還有一少部分學生成績好，他們也叛逆，但是他們的主要特點是不叛逆老師，叛逆家長。同樣的，這篇文章主要解決老師的應對問題，家長應對的問題我以後找機會向大家彙報。

簡而言之，不管是解決學生成績差的問題，還是解決他們叛逆的問題，都必須要求老師有過硬的專業能力和懂學生的能力。這是開啟學生心理房門的鑰匙，也是引導學生走出心理房門並走向快樂自信的重要工具。

差生也分為幾類：一種是學習不得法，一種是多動症，思想靜不下來，一種是想學但是腦子不好使，還有就是懶惰不想學厭學。對於還願意學的人，幫他分析解決學習方法，激勵他，自然會相互理解信任。對於不想學習的人，他們認為學習很苦很累，就像中國男足，吃的好，住的也好玩的開心，誰說都不好使。沒有危機感走進他們心裡又有什麼用？！叢林法則在地球上永久適用！

第一種情況，老師面對成績差的孩子。

考試成績差，不等於孩子一無是處，比如可能畫畫好，體育好，愛勞動，會處理人際關係等。老師要努力找到孩子的優勢和閃光點，表揚孩子，幫孩子找到自信和成功，逐漸取得孩子們的尊敬和信任，就能成為了孩子的朋友，親其師，信其道，自然就能走進孩子們的內心了。

第二種情況，老師面對逆反的學生。

什麼叫逆反？當孩子年齡在七八歲到十二三歲，進入了道德認知發展的自律道德階段後，孩子已經具備了一定的文化知識基礎和並積累了一定的生活經驗，逐漸產生自我意識，對身邊的人和事有了自己的評判標準和價值觀念，這其中會有不少標準與父母老師的觀念不符，於是這樣的孩子就會被稱為逆反，其實質是孩子自我意識的覺醒。而在這個階段，老師如果一味的壓制孩子內心的想法，自然會與孩子發生對立。所以老師的正確做法是傾聽和接納孩子們，正確引導孩子們，尊重他們，不完全否定他們，而是適時提出合理化建議，成為孩子們的良師益友，自然就能走進他們的內心了。

問題問得好！學習成績好差屬正常現象，現狀叛逆學生確的不少，這就不正常了，教育該到深思和探究的時候了。從教材內容到編輯編排，從教學特點到模式，尤其是教育的目標和宗旨。尊重人，尊重知識，服務大眾，服務社會。因為，知識和教育本身就具有公有性和公益性。

先跟孩子成為朋友，建議關係是第一位

要從某個方面認同他們走近他們，他們接受你以後信任你以後才好引導他們。這個對老師要求就很高了。不是每一位老師都可以做到的。

我的回答會實際。先談兩個基本看法：

1，老師要真正走進他們的心裡，只能是一個提倡或者奮鬥目標。對於老師和全體的“成績差或者很叛逆的學生”他們，對老師有些過於理想化高要求了，對學生也過於淡化了主動自律、主體意識的要求了。一個優秀老師可能做得到，或者說：一個優秀老師應該這樣做。

2，“成績差或者很叛逆的學生”的題意不知是指表現性質根本不同的兩撥學生呢？還是由於很叛逆導致的成績差呢？前者這是兩個體系，各是各的版本，要把“走進兩撥學生的心裡”的做法說清楚不容易。我這個人懶，就只選擇帶有共性的方面談一談。

再談四點“怎樣才能走進學生心裡”的個人主要觀點：

一，瞭解學生，分清事由，比較全面掌握學生的個性特點特徵。

二，與學生平等相處和交流，少說教，多關注，多引導。

三，用平常之心和發展眼光循循善誘走進學生心裡教育學生。

平常多站在學生的角度看待學生表現，用平常之心和發展眼光肯定學生特長，多用事例和行動啟發引導學生去鑑別比較，及時肯定和鼓勵在不足方面的哪怕是些小進步，也要讓孩子驚喜和閃光。肯定多了，責難責備少了，學生從你的教育中體會出價值，體會出滿足、收穫和進步，學生會把老師既當老師也當朋友，自然就會慢慢向老師敞開心扉，老師也就真正走進了不管是成績差、還是很叛逆的學生心裡。

四，老師走進學生心裡的最終目的，還是學生的自我成長。所以最後一點，就是老師要培養學生的自主向上、自我管控的素質和能力。

正面走入其實很難，這個需要“曲線救國路線”，差生自己心裡認為老師不會喜歡自己的，所以敬而遠之，要走進差生心裡，第一就是要讓他感受到來自老師真正的關心！第二就是幫助差生在稍強的學科上取得進步，增加自信心，其次再去補弱，逐漸就會改變一個差生！

成績差，知識掌握的不紮實；叛逆屬於心裡問題。這兩項幾乎包括了老師的工作範圍。

如果這兩項工作做好了，說明這個老師有水平。對於成績差的學生，應該深入細緻瞭解差的原因，然後針對問題採取有效措施幫助學生提高知識水平。

至於叛逆，屬於普遍問題，隨著孩子們的成長，三觀逐漸樹立、人格形成、自尊心意識加強，使得學生對於老師的說教開始甄別，順耳的聽，不順耳的煩，甚至於對著幹。所以，作為老師要了解他之所想所做，針對實際情況做出疏導，端正學生的人生、學習態度。