你好，我是【muhht24142】，很高興為你解答。俗話說：三人成眾眾、 zhòng〈名〉會意。“眾”從三人。“三”表示眾多。“眾”表示眾人站立。“眾”,甲骨文字形。象許多人在烈日下勞動。本義:眾人、大家。人三為眾。——《國語·周語》更多專業的科普知識，歡迎關注我。如果喜歡我的回答，也請給我贊或轉發，你們的鼓勵，是支援我寫下去的動力，謝謝大家。

一個小鍋炒豆豆，三顆豆，兩顆掉外邊，一顆留中間。猜一字 答案為：心。豆代表點，三顆豆代表三點，一個小鍋炒豆豆，豎彎鉤就像是一個鍋，在鍋裡炒豆豆，然後兩顆掉外邊，一顆留中間，意思是鍋裡的豆豆灑出來兩個，只留一個點在裡面，其他兩點在外面，就正好是個心字。 心（拼音：xīn）是現代漢語常用字。“心”本意是心臟。古人認為心是思維的器官，因此把思想、感情都說做“心”。又由思維器官引申為心思、思想、意念、感情、性情等，又引申為思慮、謀劃。

久明老師在一年級孩子培育說明書中介紹過一年級孩子記憶力的問題：

所謂記憶，就是把記下的內容，在需要時，準確地“憶”出來。記憶過程包括：識記、儲存、提取三個環節，任何一個環節只要做不到位，表現出來的都是記憶力不好。以此為依據，看看一年級孩子記不住東西的問題到底出在哪裡？

首先，一年級孩子主要還是處在具象化思維階段，這就決定了他在識記這個環節上的關注點大部分傾向在形象、動作方面，而一年級課堂上所學的東西，相對都是較枯燥、單調的生字詞和抽象的數字、100以內的加減法，乏味的內容很難讓孩子產生識記的興趣；

識記時的專注度不夠，就會使儲存停留在1分鐘之內的短時記憶階段，所記內容進入不到長時記憶，就如同你在電腦上寫材料、寫完沒儲存一樣，關機就沒有了。

而在提取環節，孩子想不起來，除了可能沒有將記憶內容存入長時記憶，還有一個可能就是，抽象難記但又有用的資訊，存入大腦後，在需要時搜尋不到，或者無法用合適語言將記憶內容輸出，那個感覺就如同你特別熟悉的一個人、心裡印象可深刻了，可到嘴邊上愣是想不起來叫什麼。

知道了記憶的三個環節，就明白了，所謂記憶力好，就是不僅要把記的內容牢固地記（儲存）在腦海裡，還能在適當的時候快速地把這些內容“提取”出來，這就需要在記憶的每個環節都做對。具體來說：

第一、識記環節：

需要從三個角度著手：

1、所記內容要夠刺激：

2、所記內容儘量聲音化：

3、所記內容要組塊化：

遵照上述規律，可以較快地將瞬間記憶轉化成短時記憶，可短時記憶只能維持1分鐘左右，只有進一步施加措施轉化成長時記憶，資訊才能永久儲存。而這個措施其實就是：複述。說到這，我相信絕大部分家長過去一定也是沒遍沒數地帶孩子複習過，但為什麼效果不好呢？可能就是沒有抓住複習的規律，這個規律就是：

第二、儲存環節的兩個關鍵點

人的遺忘規律是：記憶材料在20分鐘、1小時、24小時後會分別遺忘42%、56%、66%，一個月會遺忘80%以上，如果沒有抓住最佳鞏固期，所有材料就如同重新背一樣。所以，一定要抓住：

第一個關鍵點：最佳複習期

即，對新學完的新知識要分別在10分鐘、一小時、睡覺前、一天和6天后進行系統整理、覆盤、複習，而且從第一次複習開始，以後每次複習都要快速寫下記住的內容，然後與之前的全部內容進行對比，將忘掉的東西補上，並把兩次複習之間的新感受和認識讓孩子複述給家長。

在5個最佳時間範圍內進行復習，內容便可牢牢記住。

第二個關鍵點：充分利用首因、近因效應

第三、記憶的最後一個環節：提取

想把儲存的東西順利搜尋、提取出來，需要做到3點：

1、多感官參與：

2、與情緒捆綁記憶：

3、與熟知知識進行連線：

努力圍繞記憶三個環節的內含原理實踐，幫助孩子使學習、理解和回憶形成互相促進的良性迴圈，孩子就會不斷地積累日益增加的資訊，不僅有效地提升記憶力，還會促進對新知識的吸收。

一年級的孩子記不住字很正常，特別是男孩子遲熟一點的。這個要慢慢培養加不斷鼓勵，肯定會變得很優秀。老師動手打人就不對了，而且特別不好，嚴重的會造成一輩子的陰影的。

就是記性不好，一些字不好記很正常，好好學習，父母多給一些鼓勵支援肯定。被老師打的話最好換班還有搞清楚狀況！

看看是啥原因記不住，小孩子貪玩，不上心的話肯定記不住，老師教育一番在所難免，從小要引導和鼓勵孩子，不要形成壞習慣可就難教育了。

因為我做近40年教師，看到這個提問，真不是滋味。憑天地良心，一年級男孩子，如只因記不住字，又不頑皮，就被老師打了，我真沒見過有這樣的一年級老師。要是這孩子真的智力問題，你打死他也認不了字。

我不知你是這男孩子什麼人，首先，要制止老師這種行為，如是父母，好好溝通。如是同事，善意提醒。如是領導，要對老師批評教育。其次，要分析原因，看是智力問題還是興趣問題還是教的方法問題。三是採取相應措施。不論哪種問題，都要激發興趣，都要有愛心耐心，循序漸進。

給孩子多一點耐心，越急越記不住，孩子只記得被打後的害怕了。另外，那位老師打小學生，家長不能坐視不管，先談談吧。

一年級男孩子老記不住字，這很正常，男孩子普遍都發育晚。而且現在幼兒園都不學文化課，一年級從零開始，肯定會很吃力。

我們做家長的必須認識到，寶寶認識事物學習事物是要有一個過程的，學習的過程是需要很多次的反覆才能記住的，我們家長要有足夠的耐心，要不厭其煩的反覆，加強小朋友的印象，只有這樣才有利於小朋友記住。

每天晚上要幫小孩子預習第二天的課程，複習當天小孩子的課程，對學過的知識經常溫習。

家長要對小孩有耐心，還要有信心，經常鼓勵小孩子，使小孩子豎立自信心，刺激孩子繼續學習的動力和潛力。

另外要增加學習的趣味性和娛樂性，我們的漢字有很長的歷史和文化背景，利用漢字的組字規律去識字會學得快點，讀一些有關漢字來歷的文章，讓孩子不再覺得學識字很枯燥。

和老師溝通一下，問一下什麼原因，如果是違犯紀律，那就不要管了。如果是這個老師缺乏耐心和經驗，又不願意改正錯誤，可以向學校反應調換班級。

孩子剛上一年級還沒有從孩童時代走出來，玩性最大，用社會話講叫還沒上道或叫還不開竅，彆著急，作為家長要多用點心，在多引導，反覆學，少玩上下功夫。尤其是採取獎罰措施激勵他主動學！小孩子記憶力好，會記住的，別太擔心。我家孩子也這樣，現在已主動學了，記東西只要專心特快。

被老師打這件事可以一分為二的去看待。有的老師打只是象徵性的打，讓孩子記住老師的嚴歷，提高孩子在課堂的專心學習！如這個老師有體罰和打學生的傾向，可以向有關部門反映，會得到及時處理。建議同老師溝通一下，瞭解具體的情況。現在老師也難，不讓懲罰學生，但一些調皮的孩子管不住，影響其他的學生學習。

我家孩子班裡就有這樣的學生，老師管不住，不敢打，訓不管用，上課就跑、鬧，還出教室去，出教室又害怕出事，老師沒辦法就跟上，影響了課堂秩序，讓家長管，家長也管不了，還讓老師打，讓他害怕老師。所以老師也難，我們也得多理解理解老師！

老記不住字的孩子，原因是多方面的，比如沒興趣，不專心聽，或者聽了沒放在心上，又或者缺乏記憶的方法。想要幫助孩子提高認字的能力，就要激發孩子對漢字的興趣，抓住漢字的結構特點，幫助孩子記憶，教給他漢字的規律知識。這樣，孩子慢慢的就會記住所學的漢字的。

課內的字多抄幾遍，同時陪小孩子閱讀，指讀。我們從中班開始指讀，到了大班就能認識不少字，上一年級題目自己都能認識。現在培養他自主閱讀，一本書他讀一頁我讀一頁。