本人從教近十年，其它廢話不想多說，小學英語主要是單詞和簡單句。

只要以愉快的方式去引導學生每堂課有計劃地記住幾個單詞，進行簡單句的口語交際訓練 ，很容易出成績的。

第一：記單詞采用各種極端辦法，“中文的象形文字法”最好用，允許各種忘記，絕不死記硬背。不計數量。

第二：因為我專注聽力，知道單詞發音不會全忘，拼寫會全忘，所以帶讀英文，為將來整體提升詞彙量打算。

依據小學生身心發展規律教學

要想提高小學英語教學效果，激發學生學習的動機和興十分重要。另外重視英語作業練習，合理設計佈置訓練。同時，注重文化教育與本學科的聯絡～

我認為，要想提高小學英語教學效果，可以從以下三方面入手：激發小學生學習英語的興趣，編織精巧的作業訓練，融文化教育於其中。

我們可以針對小學英語教學中普遍存在的死記硬背、機械重複的教學模式，以及小學生對英語課缺乏興趣等問題，在教學中採取一些措施。例如影象記憶法、位置記憶法等～

小學生有著音感強、記憶力好、喜歡學習新鮮知識的強烈願望，但是如果教學程序中仍然採用傳統的灌輸式教學方法，小學生的生理優勢就很難有效的發揮出來。在教學實踐中針對低年級學生的心理特點，應採用教唱英語歌曲的方法。這樣不但使小學生接受快，而且樂於學。小學英語教學中，大多數歌曲都是幫助學生記憶知識的。教材中有很多與歌曲相關的教學內容。

小學生學英語的初級階段，打好聽說基礎是非常重要的。

聽，在一定的語言環境中聽；

說，在特定的語言環境中不由自主地說。

要使小學生在聽說方面得到訓練，必須在課堂教學中創造和提供情景操練機會，想方設法把真實生活搬進課堂。

遊戲是深受學生歡迎的活動。把遊戲廣泛應用於英語教學能為英語學習創造逼真的、富於交際性的語言環境，能為學生提供引人入勝的練習形式，還能滿足學習旺盛的學習慾望。小學階段正是兒童情趣的關鍵時期，小學生對遊戲有極大的興趣。因為遊戲總是和愉快的體驗聯絡在一起的。在教授新課的過程中，課堂上穿插和英語教學有關的遊戲，可以起到分散難點，降低難度，提高學習興趣的目的。英語課堂遊戲可以採用句型，單詞

設計佈置英語作業要強調三性：

作業的自主性是讓學生根據所學的內容和老師的要求，利用自己已有的知識對新學的知識創造性的消化、吸收和運用。由於學生的自身特點和掌握知識水平不一樣，教師要設計和佈置適宜各類學生的不同難點和作業，讓學生自由選擇。自主性作業能有效的激發學生強烈的求知慾望和好勝心，讓他們各盡其能、各展其思，提高了學生的作業質量，有助於培養學生的自主能力和良好的學習習慣，讓學生真正成為學習的主人。

我們都知道在作業內容一定的情況下，保持作業形式的新異性是激發和保持學生學習的一個重要條件。因此我們在追求高質量的作業時，必須改變作業單一化的弊端，使作業形式多樣化、靈活化。不同角度形式多樣化的作業訓練，可以讓學生根據自身的實際情況，充分發揮其想像力，調動其主動性，培養學生的創新意識。

在小學英語教學過程中，我們不僅要重視課上知識的傳授，更要重視作業的設計佈置，使小學英語作業以聽說為主，趣味濃厚，形式多樣，學生自主選擇，讓學生的知識在作業中昇華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展。與此同時學生的感情、意志、興趣、習慣、方法也會在編織精巧的作業訓練中得到培養。

我們應該在堅持以豐富多彩教學活動激趣的同時，適當增加語言背景知識的融入，以其為學生創設一個具體生動的情境，喚起其注意，激發其獲取知識、探究異國語言文化奧秘的願望，從而達到激發、保持學生英語學習興趣，培養用英語進行思維的習慣的目的。要利用電影、電視引導學生注意觀察英語國家的社會文化等各方面情況，還要鼓勵學生把平時看電影、電視、書刊、雜誌等收集到的有關英語文化方面的知識帶到課堂上，與老師和同學共同分享。

實踐證明，在小學英語教學中融入文化教育對教學有極大的作用。這不僅激發了學生對異國語言文化的求知慾，還使得學生在獲得語言知識的同時，開闊了視野，增強了對語言的感知能力，從而有助於學生擺脫漢語思維的習慣，為今後自由靈活地使用英語奠定了基礎

2017年，我開始帶著幾個小學生學習英語，其中，既有剛上小學的6歲小朋友，也有11、12歲的五六年級的小朋友。在半年的教學過程中，我對小學生英語教學和學習有了點滴的體會。

一、興趣是最好的老師

對英語感興趣，有求知慾望的孩子，總是上課認真聽講，課後認真完成作業，並會在課堂內、外及時透過各種方式和老師互動，凡是家長逼著來學習的孩子，學習主動性總是有些欠缺，而這樣的學習效果就大打折扣。家長和老師需要多方面引導孩子們求知的慾望和興趣，而不僅僅是因為要應付試才來學習英語。

我在第一節課就拿著地球儀告訴孩子們，世界好大，如果想去了解和探索跟我們不同膚色和語言的人，就需要學習外語作為工具，成功激發孩子們對未知世界的興趣和慾望。

二、因人而異設定教學內容

孩子們因為年齡、性格 、家庭教育的各不相同，對同樣的教學內容會產生不同的反應。父母重視教育，有良好學習習慣的孩子明顯接受能力、理解能力和表達能力強，能夠在課堂學習中迅速掌握學習要點和方法。老師要針對孩子們的不同特點，設定跟他們生活接近的教學內容，便於孩子們理解和接受。

對零基礎的低年級孩子，我從他們身邊的親人、同學、文具入手，教他們關於食物、稱呼、問路、請教的詞彙和語句，孩子們能很快接受。會點簡單單詞和句型的高年級同學，我就讓他們先寫出自己掌握的知識點，在幫他們變換句型的基礎上學習新表達和新單詞。

三、情景式教學方法效果好

教師在教學過程中，將所講內容所涉及的單詞和句型做成卡片或是其他實物道具，穿插有關的遊戲，幫助孩子儘快進入相應的情景。條件允許的情況下帶領孩子們實地體驗，教學效果一定優於教室內的教學。在實際環境中，孩子們更容易現學現用，並且體會到語言表達的快樂和魅力。

我曾經教授孩子們如何定位、如何點餐、如何結賬，在帶著孩子們進入麥當勞之後，鼓勵他們活學活用，結伴演練這些單詞和句型，孩子們在獲得自己喜歡的食物後，歡天喜地，聽、說、讀、寫能力得到了鍛鍊，對所學內容記憶深刻，操練熟練。