妙筆生花、筆底煙花、筆下生花妙筆生花[miào bǐ shēng huā] ：比喻傑出的寫作才能。例句：只要在日常生活中注意積累，寫作時就能作到妙筆生花。筆底煙花[bǐ dǐ yān huā ] ：比喻文章寫得生動、出色。例句：於是他耐著性子逐字逐句細細閱讀,結果出人意料的是,拋開一筆臭字不說,文章竟然寫的筆底煙花,炳炳烺烺,雖然遣詞用句白話了一些,但的確是一篇優美的生花妙筆。筆下生花[bǐ xià shēng huā] ：比喻文人才思俊逸，寫作的詩文極佳。例句：她文思敏捷,寫作時如同筆下生花.

1、古老的城牆、鮮豔的顏色、筆陡的山、盛開的花朵。

2、古老的歷史、鮮豔的花朵、筆陡的懸崖、盛開的青春。3、古老的磚石、鮮豔的國旗、筆陡的石級、盛開的梅花。4、古老的建築、鮮豔的紅領巾、筆陡的山路、盛開的菊花。5、古老的鐘、鮮豔的衣服、筆陡的山勢、盛開的野花。

問題概述

孩子一寫作文就詞窮，從而導致作文無話可說，亦或是說一些沒有“營養”的口頭語，作文質量可以想象，試問，這樣的作文能得高分嗎？寫作文出現詞窮的現象，絕非讀書少那麼簡單，那麼到底是什麼原因造成的呢？我們又該如何去解決這一問題呢？請接著往下看！

老穆解析

穆老師認為，造成學生寫作文詞窮現象主要有以下幾種原因：

[1]課堂聽課效率不高，沒有及時消化課本中出現的“好詞佳句”。

[2]課後作業完成地不夠高效，用心程度不夠，更沒有“記詞背句”的習慣。

[3]平時沒有養成良好地閱讀習慣，自然肚子裡沒有“墨水”。

[4]沒有讀書筆記習慣。

[5]沒有掌握常用的修辭手法和描寫方法，因而不知如何去遣詞造句，詞語之間不知如何去銜接與組合。如果應用得當，樸素的詞語也會顯得有文采，有內涵！

老穆支招

[1]課堂上認真聽課，及時掌握課本生字詞，對於要求背誦的文章或段落，一定要背的滾瓜爛熟！

[2]課外作業或試卷中遇到的好詞佳句要在意留心，最好摘抄下來！

[3]養成良好的閱讀習慣，閱讀經典名著或優秀報刊雜誌，積累詞彙量和對精美語句的學習。

[4]“好記性不如爛筆頭”，讀書札記要有，並且經常翻閱，以達到能夠運用水平。

[5]平時作文訓練中，要嘗試運用課本或讀書筆記裡的詞彙或好詞佳句！

[6]熟練掌握修辭手法，會使用比喻、擬人、排比、誇張等手法。[7]能夠掌握人物描寫方法。[8]學會寫簡單的景物描寫。親愛的同學們，你們弄明白了嗎？加油哦！

希望穆老師的回答能夠幫助到大家！

作為一名小學語文老師，多年來一直在琢磨作文教學，藉此呢，從小學作文角度來聊聊自己的看法。

1、詞窮就是沒的寫

這種情況對於很多小學生而言，都是存在的，特別是三到六年級的孩子更普遍些。常常能聽到身邊的孩子這樣說，今天又留作文了，我都想一死了之了……這樣的言論，我們無論是作為家長，還是老師，都聽過不少。似乎孩子們一聽到寫作文，馬上就會大腦短路，一片空白，不知云云。於是，就出現了這樣的情況，一節課過去了，一個小時過去了，作文紙上只有寥寥幾字而矣。

這種情況，就是詞窮，用孩子們的話說，就是沒的寫，不知道寫什麼。

在此我想說的是，這種情況，除了您的孩子外，還有很多孩子也存在這樣的問題。

2、我到底寫什麼？

這就好比，有人在大街上問你，你懂量子力學嗎？說幾個公式來聽聽？你想想，你會怎麼答，會是何種表情？

所以，我們必須告訴孩子，所謂的寫作素材，並不是高大上的那種，並不是高不可攀的那種，它呢，其實就是我們身邊，我們每天做的那些事情，都可以作為寫作素材，無所謂大，無所謂小。

總之一句話，讓孩子明白，他或她看到的人、事、物，都是最好的寫作素材，只要把這些如實地寫出來就可以了。

3、巧妙積累寫作素材

孩子知道寫作素材來自於哪兒後，下一步就涉及到了另一個問題。如何把這些素材巧妙地積累起來。武俠小說中常有這樣的情況，一代大宗，將幾本很雜很簡單的秘訣，經過合併篩選，最終頓悟出一套高階功法，從此成為武林中的翹楚。

作文呢，其實也是如此，也跟武俠小說中的情節差不多。我們應該用孩子們喜歡的方式，來告訴它們，透過表格，或者圖畫，或者簡短文字，將每天可以作為寫作素材的人、事、物積累好。

而這呢，僅僅是第一步，更為重要的是，要引導孩子每半月呢，進行一次分類篩選，最簡單的可以分為三大類，寫人類，記事類，狀物類。而這三大類，恰恰是小學作文的三種考試型別。

4、篩選與眾不同的素材來寫

如果說，前三步都做得非常好。那麼，第四步就很重要了。我還拿武俠小說舉例子，那些路人甲乙們，他們大多穿著相同，會的拳腳功夫也相同，如果我問你，對他們的印象如何？你只怕一點也答不上來。但是，如果我問你郭靖的大招兒是什麼？你肯定馬上會告訴我，是降龍十八掌。

什麼意思呢？

我們孩子寫的作文，他們選擇的素材，更多的時候，就像武俠小說裡的路人甲乙一樣，太相似了，都是披著雷同的文章。你想想，閱卷老師會有好印象嗎？年年日日被蹂躪，閱卷老師又不是機器，能違背自己的良心，給你個高分嗎？

而如今，就在閱卷老師難奈煎熬之際，你拍的來了個降龍十八掌式作文，我想，那個閱卷老師當場就一個機靈，然後拍案而起，大叫好文章。

此時，你的分數能低嗎？

所以，最後一步，一定要告訴孩子，寫作文之前，一定要進行素材篩選。旁人都會寫的，我呢就不寫了，我要從另一個角度出發。寫帶有自我特色的素材與文章。

孩子一寫作文就詞窮，我有獨到的與眾不同的方法，絕對值得大家一看。

本人從事語文和作文教學19年，熟知孩子一寫作文就詞窮的原因，並針對原因找出辦法。

孩子一寫作文就詞窮的原因：

一，寫作文時，沒有確定自己的寫作內容。

寫作文時一旦確定不了寫作的內容，那就造成無事可寫，無話可說，所以寫作文時要多問自己幾個為什麼，真正做到胸有成竹才能有話可說。

在寫作文前，就內容上作者要思考：

1，要透過審題確定我這篇文章是寫事還是寫人，是寫景還是狀物？

寫事的作文要考慮，透過我寫的這件事，我明白了一個什麼樣的道理？

寫人的作文要考慮，我要寫這個人的什麼事，要表現這個人是一個什麼樣的人，我對他有什麼樣的感情？

寫景和狀物的文章要考慮，在寫景和狀物的過程中，蘊含著我怎樣的感情？是借景抒情還是睹物思人？

只有考慮清楚這些內容，在心裡先確定好寫作的內容，我們在寫作文的時候才會有話可寫。

第二，寫作文時，沒有確定自己的行文思路。

考慮好了寫作的內容，我們就要考慮我要怎樣把這個內容呈現出來，怎樣呈現才能達到最佳的效果？那麼這就需要考慮行文的思路。

作文的行文思路，也就是作文的結構。是有條理的表現你的作文內容的方法。所以在寫作文時，要考慮：

1，我這篇文章開頭怎樣點題？

2，結尾怎樣總結全文？

3，當中選什麼材料來表現主題？

4，我要怎樣進行鋪墊？

5，開頭結尾我要怎樣進行照應？要不要在結尾昇華主題，怎樣昇華？

像這些都是寫作的一些表現手法上的技巧，安排好了以後，可以使你的文章更加有條理，結構更緊湊，中心更突出。從而拿到一個非常高的作文分數。

考慮好了行文內容和行文思路，就可以分部分去寫，比如說：我先寫開頭，開頭我用幾句話來表現我的作文內容和情感；然後我再寫中心的事件，最後去想我要用什麼樣的語言來結尾。

這樣一部分一部分的去思考作文的內容，可以做到難點分散，各個擊破。這樣考慮下來，總不至於無話可寫，無事可說。

第三，真正去遣詞造句，真正去錘鍊字詞。

遣詞造句的能力的提高，是一個長期積累創作的過程。

古人有王安石“吟安一個字，捻斷數莖須”的體驗，就說為了找一個合適的詞表現他的思想情感，竟然知道要捻斷多少根鬍鬚。還有賈島的“推敲”二字的由來，這些大詩人，有時為了詩句中的一個字，可能要幾天廢寢忘食的去思考哪一個字用在這裡更好？

今天我們寫作文也要有這種精神，一個句子。第一次想出來的，絕對不是好句子；第二次想出來的應該是落入俗套的句子；而第三次想出來的才是稍有新意的句子。也就是說一個句子，至少我們要進行三次修改，才能最後定句，這樣我們的文章才會有文采。在長期的這種遣詞造句的訓練和錘鍊字詞的訓練中，我們的遣詞造句的能力才會持續增增強，我們的字詞儲備庫也會越來越豐富。

1，在平常的訓練中，我們也要進行一些強化訓練。比如說經常用近義詞造句，看換一個詞以後，在表達效果上有什麼不同，寫作文時我們用那個字更好。

比如“好像”“彷彿”“宛如”“宛若”，這幾個詞都是“好像”的意思，我們平常寫句子的時候一般都有好像，但是如果沒有換成“宛如”或“宛若”的話，他的書面性就會更強，文采也就會更高。

2，經常進行想象力，發散思維的訓練，擴句的訓練。會熟練運用一些修辭。

總之，作文能力的提高，權益之計在於有的放失的加強訓練。長久之計在於多閱讀，當孩子的閱讀量達到一定程度，思想自然就會變得成熟，情感會變得越來越細膩，會有自己獨立思考的能力，和獨立表達自己思想和豐富情感的能力。同時詞彙量也會大大增加，在行文思路和行文安排上，也會有做到有條有理，結構緊湊。

首先要增加孩子的閱讀量，書讀百遍，其義自現，同樣的道理，多讀書有利於積累字詞句，寫作文時便會“下筆如有神”。其次，要培養孩子的寫作興趣。生活中善於引導孩子觀察生活，發現生活中的“趣”與“美”，往往孩子一寫作文就詞窮，是因為絕大多數孩子覺得無事可寫，無話可說，如果有一雙善於發現生活、觀察生活的慧眼，那麼孩子自然而然地就會有事可寫，有話可說了。家長或者老師可以多帶孩子出去親身體驗大自然，感受生活，讓孩子實實在在，真真切切去體悟。再者，當孩子寫作遇到瓶頸時，家長或者老師要善於鼓勵並在一旁指導，幫助孩子梳理思路，千萬不可讓孩子覺得寫作文是一件非常困難甚至“痛苦”的一件事。

不少孩子都有這種情況，寫作文寫不出來，不知道怎麼開頭，語言組織能力差，這主要是平時詞彙積累的少，所以寫作文時就會詞窮。

總結一些有利提高寫作能力的方法，用來供參考，希望可以有幫助。

提高寫作的方法：

一、平時注意多觀察 。形成仔細觀察的習慣，有利於寫作水平的提高。做到多觀察才能多發現，收穫的也更多，瞭解的多，自然大腦知識庫裡的素材就多，有助寫作。

二、廣泛進行閱讀 。平時要大量的閱讀各類書籍，博覽群書，下筆有神，讀書多，知識積累的就多，腦子裡有素材，寫作時就變得輕鬆不少。不會想破腦袋也寫不出東西，所以要廣泛閱讀。

三、多記。不光要多讀書，還要懂得把經典的好的詞彙摘抄在本子上，記下來，慢慢積累，時間長了，好的句子，詞彙記錄多了，寫作時腦子裡自然就會有素材。

四、多背。平時多選一些具有代表作，好的文章，把它們背下來，或者每天被幾個詞彙，成語等積少成多，慢慢堅持下來，就會積累不少的知識，大腦這個儲備庫裡面裝的知識多了，寫作文當然不在發愁，不擔心詞窮，寫不出好的文章了。

五、多練。不要等到老師佈置寫作文時才會去寫，平時可以多練習寫作，可以經常寫篇小練筆，把身邊發生的趣事寫下來，多多練習，寫的多了，寫作水平自然就提高了。

孩子一寫作文就詞窮，也就是說，孩子一拿起筆來寫作文，就感覺到無話可說。之所以會這樣，主要有三個原因：一是孩子平時的寫作積累不夠；二是孩子太把寫作當回事了，一說要寫作文就戰戰兢兢地發愁，其實，只要像平時說話那樣，去自然地描述，就不會感覺到無話可說了；三是孩子缺乏寫作文的技巧章法，不知道如何佈局謀篇，不知道如何能把作文寫長寫好。

一，轉換一下常用語，慎用成語和套話。

家長和老師，通常會要求孩子們平時多注意積累好詞好句，多背成語，但是，引用成語和常用語要慎重，要少用，因為，一旦用多了，作文就無法展開寫了。

比如說，要孩子寫公園的春天，孩子馬上想到用“垂柳依依，風和日麗，春暖花開”等等成語，但是用這樣的成語，並不能讓人真切感受到你所寫的公園的春天，而且，作文也寫不長。

如果抓住公園裡的景物，詳細描寫一兩處，寫出自己的所思所想所感所看所聽，作文就會既長又生動了。

這就引出了寫好寫長作文的第二個要點：

二，細節描寫。

不管是寫什麼體裁的作文，細節描寫都是必不可少的。有了細節描寫，一篇作文才會充實飽滿，引人入勝。

三，寫作文不要平鋪直敘，要學會層層遞進，並且善於製造懸念。

要緊扣自己作文的主題，一層層地深挖素材，一層層地往裡寫，作文才不會無話可說。

寫作文的時候，尤其是記事作文，適當製造一點懸念，不但會把作文寫長，還會大大吸引讀者的注意力，讓人忍不住跟著看下去。

四，巧妙地運用想象力。

作文有了想象力，就等於插上了翅膀，可以盡情地翱翔。

所以，小作者在寫作文的時候，要充分調動和發揮自己的想象力，不要只糾結於現實的眼前的事物，可以大膽地想象，而描述想象的過程，就會讓作文內容豐富得多。

五，善於運用對比、襯托、渲染、鋪墊等各種寫作手法，再適當地運用一點修辭手法。

在寫人或記事前，先適當地對環境和人物進行一番渲染，會大大增強作文的感染力。

文似看山不喜平。寫作文時，可以儘量讓行文曲折一點，比如說，寫一個人物，開始的時候，先說說他表面上的缺點，做好種種鋪墊，讓人覺得，這個人好像不太好啊，但是結尾卻透過一兩件事情進行反轉，收到意想不到的效果。

或者是對事物進行前後對比、正反對比的描寫，也會有很好的效果。

最後，還是附上一張自制的思維導圖，希望對孩子們的寫作能起到梳理思路、提綱挈領的作用。

作文的基礎是閱讀，這是眾所周知的，但如果閱讀過程中知識無法理解和運用，那麼他看到的或聽到的東西就無法用語言表達出來，勢必影響了他的寫作水平。

所以閱讀是前提，幫助孩子把積累的東西寫出來或講出來更為重要。可以試試這幾個方法：

一、把看到的寫出來

這裡所說的看不僅僅只是用兩隻眼睛去看，更需要用腦袋去思考，也就是常說的觀察能力。觀察能力決定學習的潛力，培養孩子觀察力的時候一定要讓孩子注意細節，多角度觀察，然後從視、聽、嗅、味、觸五個方面去描述。

比如在下雨天的時候，可以和孩子討論關於雨的任何資訊，問問孩子聽到了什麼， 像什麼？摸到什麼，感覺像什麼？有意識的引導觀察，並表達出來，比只問他“看看有什麼”更能引起孩子的思考，激發孩子的想象。當孩子不會說的時候，我們可以把自己的觀察和感受告訴他。

二、把感受寫出來

感受分為心裡感受:害怕，擔心，開心，生氣,和身體感受:冷，熱。

問問孩子，當有這些感受時，身體、手腳、包括各個器官、呼吸都有哪些反應呢？腦袋裡會有什麼樣的畫面？

比如可以引導孩子回想一下媽媽生氣的時候，像什麼？

當你害怕的時候，身體和平時有什麼不一樣?

孩子的想象力無限，他們的感受是最直觀的，用最熟悉的東西或場景去形容他們的感受，多用比喻句。

三、把唐詩寫出來

唐詩之美，不言而喻。我們喜歡唐詩，也會讓孩子背詩，甚至剛會說話的嬰兒也能含糊不清的念幾首。可是隻背不知道意思，就少了詩詞的意境，知道了意思能把詩意運用到故事裡讓孩子寫出來，那就妙不可言了。

比如《靜夜思》，當孩子瞭解了歷史背景和意思之後，再透過“如果是你，你會怎樣的”方式進行提問，最後以故事的形式寫出來：如果是你

1.為什麼晚上會睡不著？睡著會醒來？

2.你看到的月亮是什麼樣子的？

3.為什麼看到月亮就會想家？

四、把故事的後續發展寫出來

我們的孩子，蘊藏著無窮無盡的想象力，只有父母分割片段正確引導，才能使之全部激發並用語言勾勒出來，那寫起作文來也不會覺得詞窮了！

“孩子每次寫作文都頭疼，說自己詞窮”的原因分析及對策

1、孩子害怕寫作文，不願意寫

這種情況可以說是比較常見的，並不是說孩子不能寫，但一提到寫作文就害怕、恐懼，心裡就很不舒服，不願意拿起筆。

這類孩子，他們實際是對作文陌生嫌麻煩，而且沒有寫作文的方法，不知道作文應該怎麼寫。當下急需要做的，就是突破孩子的恐懼心理。

【給予正確的評價，找到作文中寫的不錯的詞語、句子大力表揚】

我們可以告訴他們隨便寫，想寫什麼就寫什麼，哪怕老師批評也沒有關係，我們父母支援你，你寫出來的我們都覺得好。孩子不想寫作文，害怕寫作文，更多就是因為寫作文沒有好的情緒體驗，那我們對此見招拆招，給他們好的體驗和感受，讓他們心情愉悅。寫作文愉悅了就把作文寫好。

【教會孩子寫作文的核心方法，理清作文寫作的基本邏輯】

寫作文的目的是寫好作文，但好作文不是寫出來的，是改出來的。所以一定要弄清楚這個寫作的邏輯，那寫作文的過程是什麼呢？就是拿起筆寫就行了，想寫什麼就寫什麼。

人是一個一心一意，做什麼事情有動作配合的時候，我們的思路會非常快速。想到什麼就寫什麼，腦袋和手上的動作就是配合起來，這樣一心一意的寫作，會讓腦袋覺得輕鬆、自然，沒有壓力，寫作就沒有痛苦的感覺體驗。這樣的寫作，孩子就會特別喜歡去做，不廢力，又快又有結果。

長期堅持這樣去寫作文，會訓練出孩子強大的寫作輸出思維能力，我們是特別強調每天寫100字左右，那樣自然而然就會把作文水平練習起來，都不用學習太多方法，就練習這一招就足夠了。

2、孩子詞窮，是沒有對自己的感覺進行認真體會

孩子詞窮，很多人就會想到用素材積累的方法來寫作，可是我想告訴大家的是：素材積累重在感覺的體驗，感覺的描述，不是在詞語的積累。

什麼是感覺的體驗呢？就是我們身體部位的體驗，眼睛看到的、耳朵聽到的、鼻子聞到的、手觸控到的、舌頭嚐到的各種感覺的體驗。而感覺的描述，就是對我們自己的感覺的真實描述就可以了。

只要孩子大膽用自己的語言描述自己的感受，馬上就會有一大堆的詞語出來。比如寫字手上感覺到痛的寫法：這個作文內容太多了，寫字都寫了一大堆(視覺、動作)，寫得我手都快斷了(痛覺)，真不知道老師這樣安排我寫作文是幹什麼（想法），他什麼時候才不讓我寫作文呢（想法）？

可以看到這個隨意寫的文字，就是按照自己的想法去寫，按照自己的感覺去寫，全部圍繞自己來寫，馬上就能有內容可以寫出來。

結束語

所以我們可以看到孩子寫作文，並不是不能寫，而是因為對作文情緒的恐懼和害怕；詞窮實際是也不是沒詞，而是不知道如何下手的困惑造成。

這個問題提的好！是具體的問題，是有價值思考的問題。這裡我們要思考的問題是，為什麼出現這種情況，是什麼原因造成孩子作文難的。這個問題的答案看看我們的平時的語文教學是不是存在問題呢？我們的知識教學的過程中，給孩子什麼呢？只給了知識，這是失敗的教學，這種教學必定出現作文難的問題。為什麼這麼說呢？我們思考一下，什麼是作文？作文實際上是利用語文知識的問題，也就是運用語文知識的技巧的問題。這裡就有利用語文知識的思維習慣的培養。如，“花”“紅花”看看這裡思維有什麼不同？我們把它看成兩個人，“花”這個人沒有形容事物的思維習慣，“紅花”這個人有形容事物的思維習慣。我們的教學只教知識，不教語文學習的思維方式，不培養訓練思維的習慣是出現作文難的問題所在……還有沒有詞是怎麼回事？就是沒有培養選擇詞語的習慣，沒有選擇詞語的環節造成的。這也是思維習慣的問題和實際行動的問題。這是不是解決問題的方法之一呢？

千萬不要盲目送作文班，給你三點建議，一定可以解決此問題。

第一，鼓勵孩子多讀書。

有句俗話說得好，熟讀唐詩300首，不會作詩也會編。書讀得多了，自然就有了豐富的語感，有了寫的衝動。就比如你聽歌聽得多了，偶爾也會自己編幾句小調出來。

但有的家長會發現，儘管引導孩子讀了許多的書，但當孩子遇到寫作文的時候，還是會遇到困難。這是為什麼呢？那是因為孩子讀書還是不夠多，還沒有積累到可以輸出的程度。

如果孩子在讀書的過程中能夠邊讀邊有意識地去記憶文中的好詞好句與寫法。那麼從大量輸入到輸出的這個過程就會縮短。

二、要有選擇的讀書。

多讀書，但是要有選擇的讀書，並不是所有的書都適合孩子讀。例如有些漫畫類書籍，孩子很喜歡，但是卻不適宜。有些網路類小說或故事，雖然情節吸引人，但是從社會價值，作品生命力等方面有許多不足。有些孩子喜歡看知識類書籍，對增長見識、擴大知識面有極大好處，但對於提高孩子的作文能力是有限的。

要幫助孩子挑選有閱讀價值，對孩子成長有益的書籍。讀一本好書，就是與一位大師同行。當你讀托爾斯泰的作品時，彷彿就在與托爾斯泰對話。幫孩子選擇適合他看的名家作品，有益於他的閱讀能力以及作文能力的提升。

因為不清楚你的孩子上小學還是初中？在幾年級？所以無法更精準地為你推薦。對孩子作文有幫助的名家書籍有很多，可以諮詢一下孩子同齡孩子的家長或者孩子的老師。

第三、有針對性地進行指導。

當孩子閱讀了大量書籍，積累了豐富的詞句後，會有一種寫的衝動，想把自己的故事，自己的想法寫出來。這個時候會發現，孩子能寫了，但是離寫得精彩，還有一段距離。

這時就需要適時地去指導孩子如何遣詞造句，構段成篇？如何讓自己的表達更有表現力？怎樣突出細節描寫，注意詳略得當？若家長不會指導的話，此階段可以送到一些質量較好的作文提高班。

因為有了前期大量的積澱，孩子會進步飛快，用不了多長時間，寫作文就文思如泉湧了。

孩子寫作文頭疼怎麼辦？

有不少孩子一寫作文就頭疼，為什麼頭疼呢？其實，就是不會寫；會寫了，就不頭疼了。

那麼，怎麼解決會寫的問題呢？

（一）

解決會寫的問題，就要解決好寫什麼的問題。有的孩子頭疼，就是面對作文題，卻不知道寫什麼內容，也就是找不到寫作的材料。家長就要幫助孩子找一找材料，比如在孩子身上、在家裡、或社會上曾經發生過什麼事？有時，也可以為孩子創造一些寫作的素材，例如領孩子出去逛逛公園，或領孩子去參加一次活動，或去參加一項比賽等，這都是寫作的素材，都可以解決沒內容可寫的問題。有了寫作的內容，孩子就不頭疼了。

（二）

解決會寫的問題，就要學會分段。有的孩子，光有寫作的素材還不行，還是不會寫，還是頭疼。解決這個問題，還要學好分段。如果不會分段，孩子就無從下筆，就不知道先寫什麼後寫什麼。家長要和孩子一起研究，怎麼開頭 怎麼結尾，中間應該寫幾段。研究好了之後，要列出一個提綱。提綱有了，孩子寫起來就不困難了，也就不頭疼了。

（三）

解決會寫的問題，還需要學會表達。有了寫作內容，有了寫作提綱，有的孩子可能還是寫不夠字數，那還應該學會表達。小學生寫記敘文，主要表達方式就是敘述和描寫，特別是描寫。家長一定要孩子反覆練習描寫方法。這些描寫方法主要有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。這些描寫方法掌握了，寫作文也就不愁寫不夠字數了。

當然，要治療“作文頭疼”病，不是一件容易的事，也不是一朝一夕的事，需要方法正確，還需要耐心。

語文試題共有三大模組組成:基礎知識、課內課外閱讀和作文，也就是說，作文成績佔總分的三分之一，可見作文的重要性！

孩子一寫作文頭疼，說自己詞窮應該從以下幾個方面解決:

01.大聲朗讀課文，最好能背過

所有選進語文課本里面的文章，都是一些詞句優美、對景物描寫特別典型，對人物形象把握特別明顯，對事件表達很有特色的，也是一些名家大家的作品，孩子能夠記誦在心，大有好處！

大聲朗讀，不僅需要語感，也可以增進對內容的瞭解，更可以讓讀者透過有感情朗讀，進入文字內部，體味整篇文章的思想感情。

熟讀成誦，讀的遍數多了，自然能夠記憶。

語文課本中每個單元安排了主題思想一樣的內容，有精讀課文和略讀課文。

老師在講精讀課文時，孩子需要上課一定要用心聽講，能夠默寫本課的生字詞，課文中的好詞佳句，能記誦最好記誦；然後用所學的方法，去自學略讀課文，透過自己閱讀，能夠比較正確地說出略讀課文老師的所提問題的答案。

這樣一單元的那組課文掌握了，孩子再閱讀同步作文，每單元有同題作文多篇，閱讀時讓孩子注意作文的開頭、結尾，中間寫了什麼內容，是如何表達的？學習作者的寫作方法，再學著運用到自己的作文當中，久而久之孩子的作文一定會提高，孩子也不會無話可說。

02.讓孩子愛上閱讀

大多數孩子不喜歡閱讀，或者說沒有養成愛讀書的好習慣，那就需要培養。

首先，買來孩子自己選的書以後，家長要放下手機，陪孩子一起讀。

才女武亦姝初中成績還是全校倒數，她的爸爸每天下午四點按時關機，陪伴孩子一起學習，後來學習成績才開始突飛猛進，所以家長的陪伴很重要！

孩子喜歡看的電視比如《西遊記》，你就可以給孩子買來青少年版本讓他看；他喜歡看什麼電視，只要有相關的書籍，就儘量買來，培養孩子的閱讀興趣。

03.讓孩子學會添詞擴句

看到一句話，試著讓孩子添枝加葉，比如加上形容詞居多，讓句子內容更豐富、表達的更具體。

並且讓孩子學會運用修辭手法，比如:比喻句、排比句、擬人句等等，還可以讓孩子記住當下的一些耳熟能詳的歌詞，背誦一些古詩詞，以及名人名言，這樣寫作文時，在恰當的語言環境裡，恰當的運用，作文不愁無話可說。

再就是讓孩子學會進行聯想，比如:寫夏天荷塘，荷花開放的怎樣，可以用“有的……有的……還有的……”句式；看到荷葉，聯想到上面蹲坐的小青蛙，下面水裡的小魚和小蝦，它們如何？進行一下合情合理的想象與描寫，拓展開去，作文一定會越來越好。

多讀書，生活中注意觀察自然萬物，做個生活的有心人，天長日久積累的素材越來越豐富，何愁作文詞窮呢！

標本兼治，先治病根——詞窮，詞不達意，言辭不能正確表達正確的意思，再也找不到理由，無話可說，作文也就理曲詞窮了。反之，因為理由充分，所以說話氣勢壯了，作文也就理直氣壯了。連鎖反應，再治頭疼迎刃而解，理直氣壯，詞語豐富多彩，琳琅滿目，寫作文怎麼會頭疼呢？

尋根究底，為什麼孩子每次寫作文"詞窮"？不知孩子在讀年級？萬變不離其宗，"詞窮"，一針見血，孩子 不善於主動用"小眼睛看大世界"的千變萬化；不善於發現身邊的新鮮事、有趣事、好人好事、新人新事、耐人尋味突發事件；不善於觀察和體驗家庭生活、校園生活、社會生活的閃光點；不善於把自己看到的、聽到的、想到的、做到的有意義的內容，展開合理想象，用文字形式表述出來，這就是作文。

假如，再延伸寬鬆一點，還可能有人暢所欲言——"孩子還是寫不出？還是不會寫"？怎麼辦？試問孩子會說話嗎？會說就會寫，把想說的話，用文字記錄下來就是一篇小作文。

讓孩子每次寫作文不再"頭疼"，讓孩子不再說"詞窮"。家長親情教育有方，從娃娃抓起，看圖說話，看圖寫話。從身邊點滴體味小事寫起，寓教於樂，寓學於趣，循序漸進，有句喜聞樂見的成語"窮則思變"，還有句人生勵志的成語格言——"窮當益堅"。

"欲窮千里目，更上一層樓"。讀一本好書，做一次遊戲，觀看一席展覽會，參加一行旅遊節目，讓孩子每次寫作文栩栩如生，有真情可說小城春秋，有深情可寫歷練彌新，有詩情可抒發浮想聯翩，熠熠生輝，祖國山河無限好。

對於提高小學生的閱讀寫作能力，我有這樣一個方法，還挺有效果的。

聽說讀寫，本來就是一體，不要分開來看，孩子不愛閱讀，不喜歡寫作的時候，可以先用聽說的方式來開啟孩子的興趣開口。

多利用有聲童話、有聲故事，甚至有聲小說、評書相聲都可以，先讓孩子聽。聽不費力氣，孩子不會反對的，而且，故事好的話，孩子還有可能聽上癮，是一個比玩遊戲看動畫片更有益一些的興趣。

聽得差不多了，要讓孩子模仿著來說，讓孩子模仿著來講故事。模仿也可以做到位了，那就是用自己的語言來講，不模仿了，可以自己根據自己的理解想象，增加一些情節，都可以。

等孩子自己講不下去的時候，孩子自己就會主動找文字來看了，這就是真正用心閱讀的開始，先照著書朗讀，之後脫離書稿，還是講，用自己理解的思維講故事。

等上述幾步都實現了，寫就只是書寫文字熟練度的問題了，能讀能講，就不怕寫不出東西來了，所需要克服的，就只是寫字比較累的這一個困難了。

所謂不會寫作文，無非就是①不會觀察生活，發現不了生活中的真善美，在孩子眼中這些日常的事都是人們應該做的。例如，孩子在學習家長送杯奶過去，孩子絕對會熟視無睹。②不會描述和不擅表達自己的語言。多數孩子的作文依舊是口語化的敘述事情的起因經過結果，語言不夠簡潔，所學的基本詞語和句子，利用不起來。缺乏書面語的環境和氛圍，導致學不能致用。文學素養較低，能掌握詞彙量和句式很少。讀書破萬卷，下筆如有神還有一定道理的③缺乏思考，對日常的生活發生的事不能深入考慮本質提煉自己的觀點和感受。④教育制度的缺失。孩子整日圍繞分數打轉，接觸學校外的人事物景較少，閱讀的經典較少，缺乏應該有的文學積累。

讀書學到的語文知識化為寫作能力，是一個複雜長期的事情，需要沉下心慢慢的拒絕，而讀書非以數量衡量。