是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點：（一）全面提高學生的語文素養。（二）把握語文教育的特點。（三）積極倡導自主合作探究的學習方式。（四）努力建設開放而有活力的語文課程。課程的性質和地位：語文課程標準（實驗稿）明確規定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點語文課程的工具性是源於語文的交際功能。其人文性是因為語文是人類文化的組成部分課程標準對語文課程的定位可以概括為：兩個基礎一個重要語文課程標準（實驗稿）指出，語文課程應致力於學生語文素養的形成發展語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務教育的 重要地位。

1、全面提高學生的語文素養。2、正確把握語文教育的特點。3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式4、努力建設開放而有活力的語文課程。

語文課程應該是開放而富有創新活力的，應儘可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，並能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。應當密切關注當代社會資訊化的程序，推動語文課程的變革和發展。

語文課程的基本理念是：全面提高學生的語文素養，這一點中，要求大家重點把握“全面”和“語文素養”兩個詞語。

對於“全面”，要從兩個方面加以理解，一是語文教學要面對全體學生，而是要全面提高學生的語文素養，學生應具備的基本語文素養的內涵是豐富的，課程目標根據“知識與能力”、“過程與方法”、“表感態度與價值觀”三個維度來設計展開。這裡體現了工具生和人文性相統一的思想，包含了紮實的基本功的培養和潛在能力與創新能力的開發。

對於“語文素養”而言，首先要知道語文素養的概念，這一概念在多省的考試中都曾考過。語文素養重在“綜合”，它以語文能力(識字、寫字、閱讀、習作、口語交際)為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法習慣的融合。這種素養不僅表現為較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力，一句話，語文綜合素養是適應生活需要的、整合的、具有良好發展前景的語文素養。