這個老師顯然不知道，小學生到了三年級期末，才剛剛完成了漢字掃盲，也就是 能夠書寫1500個漢字，能夠認識2500個漢字，可以初步開始閱讀報刊和書籍了。

大家知道從閱讀報刊書籍到自己動手寫作，這應該是兩個階段的事情。只能是在一定的閱讀積累之後和人生經歷積累之後，人們才會有寫作的慾望和衝動。

學校本來是一方淨土，學校的主體是學生，因為有學生需要學習才給了老師們機會來到學校幫助學生學習；也就給了校長機會，來到學校管理老師和學生。

教育到了一定的份上，有些事情遠離初衷。教育從業者，彷彿要盡一切可能、在一切場合和機會里，顯示自己高於別人；想盡辦法為難學生就是要顯示自己高於學生的做法之一。

真正的教育者並不單單是教育從業者，他們的目標和情懷都是很難得的。青出於藍而勝於藍，是他們的目標；永遠把自己放在和學生平等的位置上，是他們的習慣做法；幫助學生而不是為難學生是他們存在的意義。

這個區別是不是很清楚了？所以要求教育從業者是有教育情懷的教育者是很不現實的一件事情。家長們只能想辦法保護好自己的孩子，在學校這個並非自己的領地，只能依靠其他老師和校長了。如果有家長聯誼會或者是家長老師工作委員會可能就方便了許多。面對不如意的現實想辦法使它變得更好，也成為許多家長的思慮之一。

國家剛說不允許幼兒園小學化呢！也就是上小學前拼音和二十內加減法都不用學。這一年級就整三百字，肯定不合理啊！

這有什麼好氣的？這個是必須要過的階段，現在不養成不會的字查字典，後面上去功課的效率不要太差，適當增加強度，難道都到大了才培養能力嗎？你這個做家長思路有點奇葩。

這個要求對一年級孩子確實不低，不過其實如果前期孩子閱讀量好，生活自理能力強的孩子，其實還是可以做到的！

我們孩子開學是一年級，其實在春節前，就是大班第一學期快結束時候，他有次被我訓了後很生氣，給我寫了一封信我很吃驚他能想到以寫信的方式告訴我他自己的想法。

後來我讓他寫日記，開心的話，他寫的日記還是挺長的，他可以把在學校或者家裡發生的很多事情寫出來。那會不會寫的他就會寫成拼音，我們上的小區幼兒園，小班和中班不學知識，但是大班會學，第一學期結束拼音剛好學完，還學了69個生字！

疫情後我們一直到小學開學才上學，聽他同學家長有說孩子開始查字典後，我也給他買了一本，簡單的說了一次他就會用了。現在他其實很少寫日記，想起來也會寫，不會的字他就自己查字典了！所以我覺得也沒有必要生氣，孩子遠比我們瞭解的厲害！

這個要求過分了，剛上一年級，好多字都不認識，更不要說書寫，還不讓拼拼音，這不是為難孩子嗎？我家孩子今年上三年級，老師也才提這樣的要求。

不科學。如果是小學一年級第一學期的話，剛開始學習漢字和拼音，還沒有學習查字典。一些小朋友連字都沒有認全，拼音也不會，學校這種要求他們根本達不到，純屬奇談。除非學校也趕鴨子上架去教，同時家長在家也教孩子學。

這個要求好像真的就有點高啊，很多孩子認識字都不到300字，怎麼可能自己寫作文呢？而且到底什麼是作文，孩子其實並不知道的，我覺得這樣的教育其實是有悖兒童成長髮展規律的。

這邊北京一年級的孩子，小學數學一年級第一學期是20以內加減法，然後呢就是認知一些要求都是簡單的，你看看課本里面也都是簡單的東西，孩子這會兒能夠讀一些繪本一些小故事就不錯了，怎麼可能自己要求寫300字呀？

難不成他們覺得自己現在的孩子都是神童嗎？教育真的是需要回歸教育的，本質是迴歸孩子的成長規律為依託的，而不是某些人的面子工程。

拔苗助長是不利於孩子成長的，過多的神童最終會迴歸平凡，傷仲永的故事，不能再次重演。

我也覺得這個真的是挺難的，教育其實是一個什麼事情他可以要求，但是你做到什麼程度那是隨自己每個人情況的，所以量力而行。

我認為，這事先把科學不科學放一邊，我懷疑，在中國，甚至於在地球之上，也不可能出現這種情況的事，更別說校長老師想要什麼。

小學一年級，大的學生也就七歲多，小的也就六歲或者多一點，就算是在幼兒園學點拼音和漢字，那也不是能寫文章的材料，頂多寫一句或幾句話罷了。就是到期未，總識字量也就在二百字左右吧，不要說不許使用拼音，就是允許，那也不是寫三百字文章的學生。況切，一年級學的查字是音序查字法，不是查生字的。

無論從哪方面講，老師的要求已經遠超教學大綱進度，顯然是太不符合實際了。

現在不都讓幼兒園“去小學化”管理嗎？剛上小學，小孩子字都認不全，更何況是寫作文了。學校的這種行為，家長認為不可取，可以跟老師溝通一下，看看學校這樣做的目的是什麼？再來看待這個問題。