中國的英語教學的弊病就是被考試大綱綁得太死，教學大綱對語法、單詞的掌握要求有些偏執病態，授課方式簡單粗暴，句型語法、單詞發音過一遍，掌握幾個知識點，學生連課文都沒讀順暢，幾節課一個單元就過去了。

即使到了大學也是這個教學模式，大學還要教一堆語法，語文課在初中就絕少講語法了。一般只有語言學家才會對語法有這樣全面得有些偏執的掌握，那就不是學語言，而是變成老學究了。

更糟糕的是，語法教學也不講究方法，往往讓學生越學越糊塗。舉一個最簡單也讓很多人糊塗的語法的例子，反意疑問句的問與答，其實很簡單，反意疑問句與否定疑問句與一般疑問句的意思與回答都是一樣的，“you like it?”等於“don"t you like it?”等於“you don"t like it,do you?”等於“you like it,don"t you?”，這些提問方式與回答都是一樣，喜歡就“yes”，不喜歡就“no”。

其它的主謂賓從句、限制性非限制性從句、定語從句、各種不定式，不要太在意，交給老學究就好。只需要專注在文字內容上就可以了，當你能隨口說出“I thus learned the second important fact that the planet that the little prince came from was scarcely any larger than a house”，你幾乎可以忽略其中的語法也能理解其中的斷句和意思。

總之，國內的英語教學太注重於考試，緊抱語法和詞彙而拋棄了語言的表達與魅力，以至於有大量雅思考高分出國留學還要進語言學校補習的學生。

學習英語，還是要先熟習文字至於爛熟於心，再習其語法，才能越學越清楚、越學越輕鬆。

這個問題不能一概而論。固然當前中國英語教學中存在諸多問題，但是隨著不斷的課程目標改革，已經朝著更好的方向發展，有優點也有缺點。

當前最主要的問題和弊病就是英語課堂教學的實效低下，造成高投入、低產出的現象，學生不能進行有效的學習。

影響英語課堂教學實效的主要原因有以下幾種：

1.目標模糊，教學隨意 每個教師都明白教學目標的重要性，但在制定課堂教學目標時，往往忽略教學目標要具體、明確，忽略結果性目標的要求。在教學中，要求學生對課本知識內容掌握、瞭解到什麼程度，教師本人就模糊不清，必然導致教學的隨意性。

2.情景牽強，追求形式 新課程新理念指導下的英語課堂教學，強調了匯入階段的趣味性、探索性；介紹階段的情景設計。但在實際教學中，有些教師在匯入階段只注重趣味性而忽略了科學性，在介紹階段只注重教學情境的創設而忽略了時間和實效。創設的情境佔用大量時間，而沒有為學生提供有價值的思考，沒有起到激發學生學習本課內容興趣的作用。有些情景內容與主題毫不相干，其結果是既浪費時間又造成學生理解新語言的困難，最終影響課堂教學的實效性。

3.活動練習，放任自流 課程改革要求改變以往課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。但這不意味著我們的英語教學就不需要接受學習和機械訓練了。課堂氣氛活躍，完全忽略基本知識和基本技能的培養和訓練，在課堂上看不到有效的操作活動，練習活動完全放任自流。有的教師提出一些顯而易見的英語問題讓學生分組討論，表面上看是全體學生參與，但實際上則是一盤散沙，毫無實效可言。還有些教師認為某項活動非常好，就不管是否適合都安排在自己的教學中，結果不但浪費有限的課堂活動時間，而且還違反了教學規律。課堂教學中出現的這些隨意性和盲目性，也嚴重影響課堂教學的實效性。

4.節奏鬆散，效率低下 課堂教學節奏鬆散是影響教學時效性的原因之一。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 在英語課堂教學中，隨時可以看到有些教師在鬆散的教學節奏中，任意讓時間流失，教學情節顛來倒去、教學活動鬆鬆垮垮，一堂課學生沒有掌握多少“有價值”的語言知識，而只是在鬆散、凌亂的課堂教學中度過。 課堂教學鬆散的另一個體現是時間的安排和運用不合理。如有的教師匯入新課佔用大量時間而學習掌握新知識只是一帶而過；有的教師在解釋如何做該項活動時佔時過多，而真正讓學生參與活動的時間卻很少；有的教師讓學生回答問題時，要考慮半天才決定讓哪位回答，時間就這樣一分一秒地流失，最後只能抱怨教材容量大、課時緊、時間不夠。

5.濫用課件，忽略實效 恰當、合理的使用多媒體課件，對調動學生學習情緒，提高學生學習興趣能起到極好的作用。但有的教師濫用多媒體課件，而忽略對教材的鑽研、教學的設計和思考。還有些教師只是為了精美的畫面、生動的動畫，把一些與教學無關，或關係不大的內容做在課件中，從而浪費了大量的課堂教學時間。