相對於八、九十年代的小學生來說，現如今的小學生主要特點是知識面寬廣，興趣廣泛，愛好很多。同時，由於社會環境比以前更復雜，孩子所受的誘惑更多。這也使得現如今的孩子容易呈現兩極分化，優秀的孩子非常優秀，問題學生也很多。

從社會環境來說，城市化的程序，各種社會問題的呈現，讓孩子從小就耳聞目染成人世界的爾虞我詐。這也可以讓我們看到現在的孩子更早熟，思維更成人化。比如，我同事在教六年級的時候，課堂上有個女孩子上課不認真聽，批評她，竟然頂嘴。這個同事年輕氣盛，用本子打了一下這個女孩的頭。當天晚上，女孩子在家裡用父母的手機撥報警。之後，事情反應到校長那裡，結果是我同事登門道歉。

在20年的班主任工作中，我也發現現在的孩子“向師性”越來越少。我說的向師性指的是對老師的親近、尊重、崇拜。從原因看，網路的發達，各種對於老師的負面訊息傳播得很快，家長對老師的信任越來越少。學校也由於害怕負面的輿論，對家長也是過度容忍。家校的矛盾，最終讓學校做出了很多自我保護的措施。比如：現在的很多學校在下課的時候，都是禁止學生奔跑的。老師在教育問題孩子的時候，是不敢過重批評的，更別說體罰了。實在難管的孩子，只能睜一隻眼閉一隻眼，為的是自保，也是不給學校惹麻煩。

對於很多安全方面的問題，學校的做法就是提前跟家長簽訂免責協議，家長的感受就是學校推卸責任，學校越來越像服務機構，老師也越來越像服務員，儘量表現得讓家長滿意，而至於對教育事業的追求，只能說愛你不容易。

現在的孩子學得比較多，從小就在父母的嚴加管教下投身於應試教育，而且為了孩子全面發展，業餘時間還不忘給孩子報名各種學習班。很多小學畢業的孩子，可以說是琴棋書畫都有沾然，但多數都是淺嘗即止。我說的是大部分的孩子。

也有少數孩子特別優秀，不僅把學校功課學好，還能把各種業餘愛好玩出專業水準。這不是現在的孩子有多聰明，而是現在的教育資源相對於八、九十年代來說，更加容易獲取。

而對於問題孩子，多數是由於父母的放任，使得孩子沉淪於電腦遊戲或手機遊戲。

總體來說，時代在進步，現在的孩子比以前更辛苦。

現在的小學生有好動的表現，但注意力容易分散，如果受到教師表揚或者家長的表揚會喜形於色,受到批評則表現灰心喪氣或者不接收批評，求知慾強,喜歡讀書,要求上進。但遇到學習困難時,容易產生畏難情緒，寫作業時必須要家長引導，自控能力差，玩耍的時候不知道分寸，不知道危險，所以必須要有大人的監護！