一年級 兒童剛入學不久，對小學生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應；對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業；很樂意和同學進行接觸、交談卻又不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價；很多人生活不能自理，沒有相應的勞動習慣，對其父母的依賴性很強；注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦；行為動搖不定，不善於控制，容易衝動和特別敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈；有當好學生的願望，只是不熟悉學校的生活，不瞭解學校常規，常會無意中做錯事。他們渴望參加光榮的少先隊組織。他們好奇、好動、喜歡模仿，並且有直觀、具體、形象等思維特點。

二年級 二年級學生已基本適應小學的學校生活。他們知道學校的規章制度，懂得一些行為規範，而且願意努力遵守。在上課聽講、完成作業、遵守公共秩序，尊敬師長、簡單的自我服務性勞動等方面有了一定的基礎，但從總體上說，對常規的認識不深刻，動作不到位，行為不規範。他們習慣過集體生活，喜歡和小夥伴一起活動；開始有了自我控制的能力，好表現自己，競爭意識和上進心有所發展，能樹立近期的奮鬥目標，都想爭取成為好學生，並希望參加少先隊的一切活動。好奇、好動、好模仿、思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點。

三年級 三年級學生的思維正處於由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡薄；想象能力也由模仿性和再現性向創造性的想象過渡；集體主義感情有所發展，良好的道德品質正在形成，但極不穩固。感情容易激起和爆發，不善於控制，不考慮行為後果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還是很薄弱，自覺性、主動性、永續性都較差，遇到困難和挫折，往往產生動搖。三年級學生自我意識逐漸發展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發展起來，往往是提出自己的見解，但不善於全面地評價一個人的行為表現。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。四年級 四年級學生正處於由兒童期向少年期轉變的過程中。他們的獨立意識開始增強，已經不滿足於單純地聽老師的話，也不滿足於接受課堂教學。他們愛看課外書，對自然現象、社會現象發生興趣。同學之間在學習上出現了較明顯的差距，興趣愛好也有所分化。他們對集體生活已經比較熟悉和習慣，願意參加集體活動，也逐步樹立起集體榮譽感，並有了廣泛交友的願望。他們的活動範圍比以前擴大，接觸社會比以前多。但他們看問題仍然比較幼稚，對複雜的是非常分辨不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺執行，自控能力較差。

五年級 五年級學生開始進入少年期，身心的發展正處於幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。品德心理上具有以下特點：能認識和掌握一定的道德觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現象，但仍有片面性。對學校的教育內容趨向思考選擇接受。已有的行為習慣日趨穩定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節。第二訊號系統開始佔優勢，求知的慾望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重於情感而分不清是非。自我意識有所發展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。

六年級 六年級學生在小學裡邊處於大哥哥大姐姐的地位，他們一方面對母校和老師充滿感情,另一方面又不滿足於小學生活，嚮往進入新的更高一級的學習環境。 六年級學生接觸社會的面比以前廣，吸取的資訊也更多，對社會現象和國內外新聞比較關心，但選擇和處理資訊的能力還不強，還不善於正確地進行判斷於辨析。六年級學生敬仰英雄和名人，愛抄寫名人名言，想當英雄，但在日常生活中卻又缺少克服困難的意志和毅力；他們對小學生的日常行為要求比較熟練，但又不會覺得不屑做或不能堅持做；同學間在學習上的差距已較明顯，部分同學有厭學情緒。

首先，從小孩的心理健康為出發點，根據小孩的的大小階段特點來定位。感知覺的發展，就是從小就要讓他有意識和目的性的發展。

自我防範意識的學習，認知能力的培養，情感和意志的培訓，學習心理健康知識。

怎樣和大人或同學之間保持良好的關係，在就是有意識辯別他的思維和辨別能力，有哪些事情能做，哪些不能做，不管大小要分好壞。

在自制力上，小孩子大多數都沒有控制力，好動，這時候你就不要盲目的去逼迫他來提高他的自覺性！小孩天性好玩，不能剝奪他愛玩的天性，不管怎樣，還是要講方法。

或從平時多注意他的注意力集不集中，注意力其實很集中但還是在學習水平中較低，主要還是集中性不足和集中的時間不夠。

最後，還是要給孩子留點自由空間，讓孩子發展他的潛能，德智體美勞全面發展才是最重要的！

小小的建議，互相多多學習！