我堅信沒有教不好的學生這一觀念。新的教育改革要求老師不僅僅是傳道授業解惑之人，更應該作為學生的引導者。每一個孩子都有個體差異性，老師要堅持因材施教原則，挖掘出孩子的潛能，學會因勢利導。相信每一個孩子都有不可估量的未來！

我們對於老師 和學生的關係 一定不要割裂開來！老師是有優勢學科 也有非優勢學科 ，而學生學習的東西也是有的可以學習好 有的學習不好。比如：你讓袁隆平 練跨欄，永遠也出不了劉翔那樣的成績！而你讓一個全國優秀語文教師 輔導一名出色的籃球運動員 苗子 ，也不會有結果。所以 正確的人做正確的事情 ，否則 就會 兩敗俱傷！

多些時間，多些耐心是可以教好的

如果是指成績方面，我承認，有些學生真的很難教，但並不能說真的教不好。可是，真要教好，說得輕鬆，做起來太難。所以，我更傾向於沒有帶不好的孩子這一點。

首先，孩子最開始是在各自的家庭環境中成長起來的。撇開每個人天賦的不同，就是其自小所接受的教育方式，都會產生各種影響，而有些傷害，甚至是不可逆轉的。要在後面來靠老師彌補，談何容易。

其次，要想教好學生，不僅僅是需要老師的關注和引導、教育，更需要學生自身的自覺、努力，還有家長的配合，支援。可是，往往是不管老師付出多少心力，孩子由於某些原因（甚至是來自家長的）而沒辦法做到收心學習。當然，也有一些是理解能力早已跟不上來，需要長時間的努力才行。各種問題的存在，真不是一句“沒有教不好的學生”就能解決的。

所以，從小培養孩子，儘量看到可能出現的問題以及對孩子未來的影響，以後在學業上，會少很多麻煩。教育孩子當然不是容易的事，但相比多年後的徒勞無功或事倍功半，是不是值得爸媽現在去用心？

孩子沒有“好”，一是家長不夠優秀，二是老師不夠優秀，三是生活環境不扣優秀，外界環境因素影響人的成長。

孩子出問題了，百分之八十是家庭教育出問題了，孩子從一出生什麼多是從頭開始學，身邊看到太多父母自己不懂管教孩子，一味的把自己的孩子推給老師教。父母是教會孩子做人的人品德行，而老師是教會知識的。

沒有帶不好的孩子。孩子6,7歲才送到學校，之前一直都是家長自己帶，幾乎是一對一甚至幾對一，那都帶不好的話，老師一帶幾十個，最多帶6年，憑啥認為老師就一定會帶好孩子？

評價一個學生的好壞主要從道德思想和學習方面衡量，而現如今社會選拔學生唯一標準就是考試成績，這也是當今唯一的公平合理的選拔機制，一個學生道德思想再好，學習成績不優秀，沒有學校願意接受，更別說重點學校了，北大、清大等重點大學錄取的都是學習成績高的佼佼者，差生永遠不會錄取的，渣生就更別說了。你說什麼樣的是人才，什麼樣的人是好是壞，你能把渣生教好，送進北大或清大，培養成優秀人才。

這個提問脫離現實。要是所有孩子都能教好，那我們還要公檢法及監獄幹嘛？！

沒有教不好的學生，只有不會教的老師是不切實際，空洞的，高大上的口號。

最理想的教育因材施教。大學階段就是因材施教，(如軍校，學員主學軍事，教員主教軍事)但不能要求小學也要因材施教，一個班五十多孩子，老師除非是神仙，才能知道，某孩子長大是軍事家，某小孩會成為科學家。要求小學老師因才施教的一個前題是，這個老師必須是全能，全才，神一樣的能力，神一樣的體格。這小孩教軍事，那小孩教刑偵，某小孩教種水稻，某小孩教種小麥。老師不吃不睡，三頭六臂也管不了，老師也沒有這麼大能力耐，懂軍事，懂政治，懂科學，懂農業。

所以，因材施教在小學中學階段行不通。